高中物理 1.1质点、参考系和坐标系学案新人教版必修.doc

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1、【课题名称】1.1质点、参考系和坐标系课型新授课时1编号1【学习目标】1．掌握质点的概念，能够判断什么样的物体可视为质点。2．知道参考系的概念，并能判断物体在不同参考系下的运动情况。3．认识坐标系，并能建立坐标系来确定物体的位置及位置变化。【学习重点】掌握质点的概念，能够判断什么样的物体可视为质点。【学习难点】知道参考系的概念，并能判断物体在不同参考系下的运动情况。【教法】三步五段一、学情调查、情境导入让学生谈谈对运动的认识二、问题展示、合作探究一、机械运动：（阅读课本P8完成下列3小题，时间2分钟）（1）定义：物体的随时间的变化。称为机械运动，简称为运动。（2）是自然界中最、最的运

2、动形态。（3）力学：物理学研究物体做规律的分支。二、物体和质点：(阅读课本P9—P10完成下列2小题，时间5分钟)1、实际物体：都有一定的和。物体各部分的运动情况一般来说并不一样。2、质点：（1）定义：用来代替物体的有的点。（2）它是一种科学的抽象，一种的物理模型，客观并不存在。（3）简化条件：在研究物体的运动时，在某些特定情况下，可以不考虑物体的和，把它简化为一个三、、参考系：(阅读课本P10完成下列4小题，时间4分钟)1、定义：为了研究物体的运动而的物体。2、意义：观察被研究的物体相对于参考系的位置是否以及怎样变化。3、选取原则：参考系的选取原则上是任意的，但在实际问题中，以研究

3、问题方便、对运动的描述尽可能简单为原则；研究地面上运动的物体，一般选取为参考系。4、同一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不相同。例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线，以相同的速度15m／s并列行驶着．若两车都以路旁的树木作参考系，则两车都是以的速度向东行驶；若甲、乙两车互为参考系，则它们都是的．四、坐标系：（阅读课本P11完成下列5小题，时间3分钟）请同学们独立完成小组讨论，代表发言1、建立目的：定量地描述物体的及的变化。2、建立方法：描述物体的直线运动时，可以以某一点为原点建立坐标轴，坐标轴的方向表示规定的坐标轴上的数值表示物体的。3、坐标系的三要点：、、4

4、、物体位置的表示方法：5、注意：常见的坐标系有：直线坐标系、平面直角坐标系、空间直角坐标系。具体应用哪一种坐标系，要根据物体的具体的运动情况来选择。三、达标训练、巩固提升A1．下列关于质点的说法中，正确的是（）A．质点就是质量很小的物体B．质点就是体积很小的物体C.因为质点没有大小，所以与几何中心的点没有区别D．如果物体的大小和形状对所研究的问题是无关紧要的因素时，即可把物体看成质点A2．在以下的哪些情况中可将物体看成质点（）A．研究某学生骑车由学校回家的速度B．对这名学生骑车姿势进行生理学分析C．研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹D．研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面A3

5、.关于参考系的选取，下列说法正确的是（）A.参考系必须选取静止不动的物体B.参考系必须是和地面联系在一起的C.在空中运动的物体不能作为参考系D.任何物体都可以作为参考系B4、下列说法正确的是（ ）A、体积很小的物体一定可以看成质点。B、质量很小的物体一定可以看成质点C、体积很大的物体不能看成质点D、只有低速运动的物体能看成质点，高速运动的物体不能看成质点E、只有当物体的大小形状对我们所研究问题产生的影响可以忽略时可以把物体看成质点。F、质点是一种理想化的模型实际并不存在。B5、下列可以被看做质点的有：1、马拉松比赛中的运动员2、体操运动员3、研究自转时的地球4、研究公转时的地球5、研

6、究乒乓球运动员的发球6、运动员百米冲刺[:]7、小的物体能看成质点，大的物体则不行B6、仔细分析下面各种运动的参考系1、太阳从东方升起，西方落下。2、月亮在云中穿行。3、车窗外树木向后倒退。4、教师讲解，全班交流学生代表发言请同学们完成A、B级习题学有余力的同学完成全部问题“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”5、“看山恰似走来迎，仔细看山山不动。”B7、一深4米的井中用水桶提水，出井口后再往上提了1米，选井口处为原点，水桶竖直向上提升的路线为x轴，向上为正方向，则水桶在水面时的位置坐标为,最后水桶的位置坐标是。 如果选水面为坐标原点，那么水桶在水面时的位置坐标为，最后水桶的位置坐标为。

7、C8、一辆火车从北京出发，如果要研究火车出站时经过某一站牌所用的时间，能否将火车看成质点？如果要研究火车从北京到广东所用的时间呢？C9、甲乙丙三架观光缆车，甲中乘客看到一高楼在向下运动，乙中乘客看到甲向下运动，丙中乘客看到甲乙都在向上运动，则甲乙丙相对于地面的运动情况是（  ）A、甲向上，乙向下，丙不动B、甲向上，乙向上，丙不动C、甲向上，乙向上，丙向下D、甲乙丙都向上，只不过丙比甲乙都慢四、知识梳理、归纳总结质点、参考系和坐标系的概念五、预习指导、新课链