高中物理 3.2弹力教学设计 新人教版必修 .doc

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1、高一《第二节弹力》教学设计课题§3.2弹力课时一个课时教材分析教材地位分析：《弹力》选自人教版高中物理必修1第三章第二节,承接之前学习的重力，并且为接下来要学习的摩擦力打下基础提供铺垫。弹力本来就是一种很重要的力，又在教材中起着承上启下的作用，因此是力学部分特别重要的一个环节。教材内容分析：1.形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状及体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的.形变的种类有两种：一种是弹性形变，一种是非弹性形变.2.弹力：弹力

2、是接触力，物体间产生弹力，两物体必互相接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可.学情分析1心理特点（1）高一学生好奇心强（2）形象思维逐步向逻辑思维发展2知识基础学习了力的概念，重力和基本相互作用。3认知困难（1）欠缺理性化的思维过程。（2）认为凡是物体接触就会有弹力产生。（3）对弹力的方向有误解。教学重点、难点教学重点1：弹力的产生条件，常见弹力的方向和大小的判断。2：探究弹簧弹力的规律。 3：实验设计与操作．教学难点正确判定弹力方向和大小。教学方法教法实验，讨论，探究，启迪创新。学法联系实际观察合作归纳法。教学目标知识与技能1.知道形变的种类和形式2.知道

3、弹力产生的条件和方向的判断，会画弹力示意图3.知道胡克定律，会用胡克定律解决有关问题。过程与方法1.通过在实际问题中确定弹力方向的能力2.锻炼自己动手设计和操作实验的能力3.知道实验数据处理的常用方法，学会用图像法处理数据，情感、态度与价值观1.感受物理与自然的美2.培养严谨的科学探究精神3.了解弹力在生活中的应用，体会物理和生活息息相关,感受学习物理的乐趣，激发创造热情。教学用具教具准备刻度尺三十根、一点五米长的细钢丝六十根、泡沫塑料块、铁块、激光笔、小平面镜、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形红墨水玻璃瓶、橡皮筋、多媒体教学设备，等等．教学活动（一）教学过程

4、第一步：导入新课动手制作：每个学生分发一根细铁丝，让同学们自己动手绕制一个小弹簧；完成弹簧制作后，让学生动手轻轻地拉一拉或压一压。师：在弹簧被拉伸（或被压缩）的同时，有没有感觉到手受到力的作用?生：感觉到手受到力的作用。师：那么，这是什么力呢？它是怎样产生的？它的大小、方向又如何？带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识．（二）教学过程第二步：观察弹性形变（课件展示）设计意图：培养学生的动手能力，并亲身体验弹力的存在，调动了学生的积极性，调动了学生的求知欲，从而顺理成章的导入了新课。设计意图：开阔学生思路，又启发学生思维，调动了学生的积极性。师:在人与物

5、体相互作用过程中，都使物体产生怎样的变化？生使物体发生了形变。学生自制小实验：实验1:直尺在手的作用下弯曲.实验2:弹簧被拉长或压短.实验3:泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转.实验4:铁丝被弯成直角状.实验5:纸张被手揉皱.师:上面的几个实验非常容易做，大家现在就利用桌上的器材做这几个实验，同时也可以根据自己的思路设计出更好的实验.这几个实验共同的特征是什么？（多组实验）生1:它们的形状都发生了变化.生2:它们的体积有的发生了变化.师:像这样物体形状或体积的变化叫做形变.那么物体的形变分为几种类型呢？请举例说明.（学生讨论）。生1:有一种形变是由于物体被弯

6、曲造成的，比如说弯曲的直尺，弯曲的竹竿等等.生2:有的形变可能是由于物体被拉长而引起的，比如说拉长的橡皮筋、被拉长的弹簧等等.生3:还有的形变由于被压缩而产生的，如被压缩的弹簧、面包、海绵等等.生4:绳子被扭转后也会发生形变，被扭转的金属也有这样的特征等等.师总结:（鼓励）刚才同学们总结得非常好，我们把由于弯曲产生的形变叫做弯曲形变，把由于拉长产生的形变叫做拉伸形变，同样的由于压缩或扭转产生的形变叫做压缩形变或扭转形变。所以我们可以根据形变的不同状况把形变分为弯曲形变、拉伸或压缩形变以及扭转形变.师：刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和

7、桌面发生形变了没有？生1:没有，看不到.生2:可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来.师:究竟有没有呢？我们来看这样一个实验.学生演示实验（学生演示，通过实物投影增加可视性）设计意图：让学生学会充分利用自己身边的物体做实验，挖掘学生的实验潜能，同时加深对形变的体验，为学生探讨打好基础，培养学生发现问题和总结问题的能力。设计意图：通过微小形变的演示，让学生了解物理实验中的放大法，培养学生科学的素养，这样做既培养了学生的抽象思维能力，并使学生完成对知识由感性到理性的提升。（1）如（图一）所示，用手压扁平瓶子的不同部位，细管中的液面上升或下降，通过

8、观察液面的升降可以判断瓶子发生形变；（2）如（图二）