高中物理 3.4力的合成教案 新人教版必修 .doc

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1、4、力的合成知识与技能1．理解合力、分力、力的合成、共点力的概念．2．掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力．3．理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代．过程与方法1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2、学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣．实验结果在误差范围内是准确的．情感、态度与价值观1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。教学重点1、合力与分力的关系．2、力的平行四边形定则的理

2、解和应用。教学过程引入新课请一位同学提起重为200N的一桶水，请分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同。引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？举例：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进。通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。启发引导同学找出这些例子的共性，给出合

3、力和分力的概念。进行新课一、力的合成求几个力的合力的过程或合力的方法叫做力的合成这里我们探究求几个力的合力的方法演示实验：课本66页，告诉学生有关的器材，以及实验的目的，提出如下问题：在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？（橡皮条的伸长量相等）然后教师操作，下面的学生观察。在实验结果的处理时，引导学生先做出各力的图示，讨论合力与分力之间的关系。教师和学生一起进行归纳总结。最后得出求合力的方法一一平行四边形定则。例题：力F1＝45N，方问水平向右。F2＝60N，方向竖直向上。求这两个力的合力F的大小和方向。1、用作图

4、法解：①选择标度，用1cm代表15N．②用三角板作出两个力的图示．③作出和两个力大小相等的平行线，完成平行四边形．④连接两力之间的对角线，即表示合力．⑤用刻度尺量出对角线的长度．⑥通过比例关系求出合力的大小．⑦用量角器量出合力与分力之间的夹角，得到合力的大小是5N，与45N力的夹角是53°．2、解直角三角形法思考：若F1和F2的方向相反（夹角为180°），求其合力的大小和方向；若F1和F2的方向相同（夹角为0°），情况又怎样？进一步引导学生思考：两个力F1、F2、的合力F的大小和方向随着F1、F2、的夹角变化而如何变

5、化？θ=0°；0°<θ<90°；θ=180°；90°<θ<180°；θ从0°到180°变化，合力F的大小变化。什么情况下合力最大？最大值为多大？什么情况下合力最小？最小值为多大？合力F是否总大于原来两个力F1、F2、？当F1、F2、相等时：θ=0°；θ<60°；θ=90°；θ=180°的情况。小结：a．当Ө＝0°时，F=F1+F2，合力F与分力F1、F2同向．b．当Ө＝180°时，F＝｜F1一F2｜，合力F与分力F1、F2中较大的力同向．C.合力F的取值范围，｜F1一F2｜≤F≤F1+F2．随夹角的增加而减小d．夹角

6、Ө越大，合力就越小．e.合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力．课堂练习：课本67页，1、2.进一步提出拓展问题：一般情况下物体都受到多个力作用，那么如何求这些力的合力？可以用平行四边形定则求出它们的合力：先求出任意两个力的合力．再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力。二、共点力让学生自学共点力的概念，然后让学生回答如下问题以检验其自学情况：1、什么样的力是共点力？2、你认为在掌握共点力的概念时应注意些什么问题？3、教师利用计算机网络出示图片：大吊车吊起物体；人担水

7、；举重；比萨斜塔等。吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重运动员举起的重物受到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？4、力的合成的平行四边形定则有没有适用条件？适用于什么情况？作业课本67页3小结并板书：1、力的合成如果一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果相同，那么这个力与另外几个力可以相互替代，这个力称为另外几个力的合力．2、平行四边形定则以表示两个分力的线段为邻边作一个平行四边形，则这个平行四边形中表示两分力的线段所夹的对角线表示合力的大小和方向．3、共点力

8、如果一个物体受到两个或更多个力的作用，有些情况下这些力共同作用在同一个点上，或者虽然不是作用于同一个点上，但是他们的延长线交于一点，这样的一组力叫做共点力．教后感：这一章教材通过分析生活和生产中的大量实际问题，让学生初步理解并掌握力的矢量性和解决矢量问题的平行四边形定则。力的运算的平行四边形定则是初学者很难跨越的一个台阶，教学中应注意引导学生从