高中物理 4.6 超重和失重教学设计 粤教版必修.doc

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1、超重和失重一.【教学目标】：（1）知识与技能：①知道什么是超重和失重现象，知道产生超重和失重现象的条件。②能够应用牛顿第二定律分析处理超重和失重问题。（2）过程与方法：①观察并感受超重与失重现象。②经历探究产生超重和失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。（3）情感、态度与价值观：①通过探究性学习活动，培养学生的兴趣，增强自信心。②用科学的观点解释身边物理现象。二.【教学重、难点】:超、失重的实质三.【实验器材】：体重计四.【教学过程】:课题引入：【小实验】请两位同学上来称体重：①静止②迅速蹲下现象：体重计

2、示数先变小，后变大思考一：为什么体重计的读数会有变化？难道是这位同学突然增肥或突然减肥了？答：这位同学体重没有变化。（“为什么体重计的读数会有变化？”就是今天我们要讲的内容——超重与失重）1、观看视频《电梯里发生的怪现象》思考二：体重计的读数指的是哪个力的值的大小？答：支持力。下面我们来分析一下电梯里发生这种怪现象的原因（板书）：vaNmgy①加速上升（1～3楼）：F合=N—mg=ma＞0N＞mg视重＞实重超重vaNmgy②减速上升（3～5楼）：F合=N—mg=ma＜0N＜mg视重＜实重失重③加速下降（5～3楼）：va

3、NmgyF合=mg—N=ma＞0N＜mg视重＜实重失重下面第④种情况请一位同学到黑板上推导：④减速下降（3～1楼）：vaNmgyF合=mg—N=ma＜0N＞mg视重＞实重超重由上面四种情况，我们可以得出什么结论呢？结论：①超重：N＞mg，加速度方向向上。②失重：N＜mg，加速度方向向下。③完全失重：N=0，a=g(方向向下)根据上面的分析，我们可以知道3、超重与失重的实质：①超重：重力不变而支持力（悬线的拉力）变大。②失重：重力不变而支持力（悬线的拉力）变小。那么，我们该怎样判断物体处于超重状态还是失重状态呢？4、判断

4、物体失重、超重现象的方法：超重失重两纷纷，拉力支持定乾坤；重力长存无变故，超失须看加速度。解释：①看向上支持力（或拉力）和向下重力大小比较；超重现象：支持力大于重力；失重现象：支持力小于重力②看加速度方向：超重现象：加速度方向向上；失重现象：加速度方向向下5、思考三：下面请同学说一说，这节课开始的小实验中，体重计示数为什么先变小，后变大？答：因为这位同学在蹲下的过程中，先是加速下降，后是减速下降，先失重，后超重，所以体重计示数先变小，后变大。【课堂练习1】一质量为m的人站在电梯中，电梯加速上升，加速度大小为，g为重力加

5、速度．人对电梯底部的压力为(D)A．mgB．2mgC．mgD.mg解析：F合=N—mg=ma=，N=mg，选D。我们生活中存在哪些超重失重现象呢？6、下面请同学们观看视频《杨利伟在太空》思考四：为什么食物会飘起来？答：因为食物处于失重状态。【课堂练习2】质量是60kg的人站在升降机中的体重计上，当升降机做下列运动时，体重计的读数分别是多少？（重力加速度为g=10m/s2）（1）升降机以0.6m/s2的加速度加速上升；（2）升降机以2.0m/s2的加速度加速下降。五.【总结】:六.【布置作业】：学案上的巩固练习