高中物理 4.6 用牛顿运动定律解决问题（一）教案B 新人教版必修.doc

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1、2014-2015学年高中物理4.6用牛顿运动定律解决问题（一）教案B新人教版必修1教案B教学目标一、知识与技能1.进一步学习分析物体的受力情况，并能结合物体的运动情况进行受力分析。2.掌握应用牛顿运动定律解决动力学问题的基本思路方法。3.学会如何从牛顿运动定律入手求解有关物体运动状态参量。4.学会根据物体运动状态参量的变化求解有关物体的受力情况。二、过程与方法1.培养学生利用物理语言表达、描述物理实际问题的能力。2.帮助学生提高信息收集和处理能力，分析、思考、解决问题能力和交流、合作能力。3.帮助学生学会运用实例总结归纳一般问题解题规律的能力。

2、4.让学生认识数学工具在表达解决物理问题中的作用。三、情感、态度与价值观1.利用我国的高科技成果激发学生的求知欲及学习兴趣。2.培养学生科学严谨的求实态度及解决实际问题的能力。3.初步培养学生合作交流的愿望，能主动与他人合作的团队精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。教学重点、难点教学重点用牛顿运动定律解决动力学问题的基本思路方法。教学难点正确分析受力并恰当地运用正交分解法。教学方法创设情景——导入课题——实例分析——实践体验——交流总结。教学准备投影仪、多媒体等。教学过程一、导入新课此前我们学习了牛顿的三大运动定律，（

3、应用牛顿定律分析物体受力与物体运动状态的关系）并且应用牛顿定律解决了一些问题，此间同学们有没有发现应用牛顿定律解决问题的一般方法呢？这节课我们就通过两个练习来探究应用牛顿定律解决问题的一般方法。二、进行新课（一）从受力确定运动情况投影展示例题1并布置学生审题：一个静止在水平地面上的物体，质量是2kg，在6.4N的水平拉力作用下沿水平地面向右运动。物体与地面间的摩擦力是4.2N。求物体在4s末的速度和4s内的位移。问：l.本题研究对象是谁？它共受几个力的作用？物体所受的合力沿什么方向？大小是多少？2.本题要求计算位移和速度，而我们只会解决匀变速运动

4、问题。这个物体的运动是匀变速运动吗？依据是什么？3.FN和G在竖直方向上，它们有什么关系？学生思考讨论后作答，并进一步判定：物体所受的合力水平向右，根据牛顿第二定律其加速度一定水平向右，因此物体向右做匀加速直线运动。FN和G在竖直方向上，大小相等、方向相反，是一对平衡力。借机让学生对平衡力和作用力与反作用力进行比较鉴别。点评：通过分析实例，培养学生分析探索和寻找物理量之间的关系，发现浅层次规律的能力，运用物理语言的能力。教师提问：经分析发现该题属于已知受力求运动呢，还是已知运动求受力呢？学生讨论并形成一致意见：已知受力求运动学情况。点评：培养学生

5、敏锐观察并总结的能力。教师要求学生在分析的基础上，画出受力分析图，并完整列出解答过程，提醒学生写明依据并与投影答案相对照。学生计算，交流合作，找出不完善的地方予以改正。点评：培养学生书面表述清楚物理问题的能力。承转：如果已知物体的运动情况，根据运动学公式求出物体的加速度，就可以根据牛顿第二定律确定物体所受的外力，这是动力学所要解决的另一类问题。（二）从运动情况确定受力投影展示例2并布置学生审题：一个滑雪的人质量是75kg，以v0＝2m/s的初速度沿山坡匀加速滑下，山坡的倾角，在t=5s的时间内滑下的路程x＝60m，求滑雪人受到的阻力。（包括摩擦和

6、空气阻力）问：本题属于哪类力学问题？人共受几个力的作用？各力方向如何？它们之中哪个力是待求量？哪个力实际上是已知的？待求力是谁？物体所受的合力沿什么方向？学生分小组思考讨论，小组代表回答解题思路，描述物体受力情况。该题为已知受力求运动，合力沿运动方向，动力实际上是已知的。点评：通过分析实例，培养学生分析探索和寻找物理量之间的关系，发现浅层次规律的能力，运用物理语言表述物理问题的能力。教师提问：本题中物体受力方向较为复杂，物体沿斜面方向匀加速下滑，我们应当如何建立坐标系求合力？学生分小组继续思考讨论，然后作出正确选择：沿平行于斜面和垂直于斜面分别建

7、立坐标系的x轴和y轴，使合力的方向落在x轴的正方向上，然后求合力比较方便。教师提问：l.上述两个例题在解题方法上有什么相同和不同之处？2.在例2中，为什么要建立平面直角坐标系？3.在运动学公式中通常是以v0为正方向的，但在利用牛顿第二定律列方程时，选什么方向为正方向较为方便？努力启发引导学生发现异同。学生思考讨论，交流合作，推举学生回答，并相互补充：l.两题都需画受力图，都要利用牛顿第二定律和运动学公式，画受力图是重要的解题步骤。不同之处是例1先用牛顿第二定律求加速度，而例2先用运动学公式求加速度。2.例2中物体受力方向较为复杂，建立平面直角坐标

8、系后，就可以用G1和G2代替G，使解题方便。3.因为加速度的方向就是物体所受合外力的方向，所以以加速度的方向为正方向，会给分析问题带来很