高中物理 5.2 染色体变异教材分析与导入设计 新人教版必修.doc

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1、第五章基因突变及其他变异第二节染色体变异本节教材分析（1）三维目标知识目标：1.说出染色体结构变异的基本类型。2.说出染色体数目的变异。 3.学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。能够解释低温诱导染色体加倍的原理，评价不同作物、不同的温度对染色体加倍实验的影响效果。关注染色体加倍对人类未来的发展影响。进行低温诱导染色体数目变化的实验。能力目标：1．以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念。2.通过具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。3.用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。4.以

2、实验的方式认识低温对诱导染色体数目的变化的作用。情感态度价值观：1.染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。2.通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。3.培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。（2）教学重点：染色体数目的变异（3）教学难点：1.染色体组的概念。2.二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 3.低温诱导染色体数目变化的实验。（4）教学建议：“染色体变异”一节是人教版普通高中生物学课程标准实验教科书《遗传与进化》模块第5章第2节的

3、内容。本节除介绍了染色体变异的几种类型外，还包含了一个“低温诱导植物染色体变化”的实验。本文是探讨理论教学部分，在前面第一节中学生刚学习完“基因突变”和“基因重组”两种可遗传变异的方式，“染色体变异”作为又一种可遗传的变异，学生对它的有效学习，对于后面的“人类遗传病”和“现代生物进化理论”的学习有着重要的承前启后作用。本节对学生在知识方面的要求为了解水平，但由于所包含的新概念多，且这些概念学生理解起来往往较为困难，如染色体组、单倍体等，如果不能有效地突破这些难点，会使得学生思维混淆，增加对生物学的恐惧感，从而一定程度上排斥生物学这门学

4、科。相反，如果能通过有效地课堂教学，使得学生尽快弄清这些概念，学生不仅会因为学有所获而快乐，而且本节的这些概念还与前面的一个重点内容——“减数分裂”相关联，只要老师适当地加以引导，可加深学生对减数分裂的理解，使学生对前后知识脉络清晰，觉得学有所悟，对生物学有一种拨开云雾见青天感觉，从而增加学习积极性。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。新课导入设计导入一：教师：我们上一节课学习的基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变

5、，这种改变发生在分子水平上，在光学显微镜下是看不见的。但是如果生物体染色体数目发生了增减或者在结构上发生某些变化，在显微镜下就可以直接观察到，我们把染色体的这些变化称为染色体变异。既然基因位于染色体上，染色体的变化必然在遗传性状上会有所反映，所以染色体变异是生物可遗传变异的一个重要来源，也正是我们这节课所要研究的内容。导入二：创设情景，导入新课多媒体展示4张图片：正常人的染色体组型、21三体综合征患者的染色体组型、猫叫综合征的染色体组型、果蝇的缺刻翅与正常翅的染色体组型比较。请同学们观察图片，找出正常人与病人的染色体组型的区别，果蝇缺

6、刻翅与正常翅染色体的不同。人类这两种疾病的出现和果蝇缺刻翅的出现都是染色体变异的结果，从细胞学上分析这种变异和基因突变、染色体变异有什么不同？提示：染色体变异发生在染色体水平上的，可以用显微镜观察，而基因突变和基因重组都不能用显微镜观察。教师提问：染色体的变异是怎么发生又有哪些类型呢和应用呢？我们来学习第二节染色体变异。