高中物理3.4力的合成教案 新人教版必修.doc

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1、第4节力的合成【设计说明】《普通高中物理课程标准（实验）》提出：“物理过程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，勤于思考。。。。。。培养其科学探究能力。”本设计正是从日常生活中的问题入手，设置悬念，激活学生思维，引导他们发现并提出问题，经历科学探究的全过程，获得体验，猜想并验证力的合成法则——平行四边形定则，并运用其解决课前设置的问题，从生活走向物理，从物理走向社会，提高学生的科学素养。【教学目标】1．知识与技能：（1）能从力的等效性理解合力和力的合成概念。（2）能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则,并知道它是矢量运算的普遍法则。（

2、3）初步掌握运用平行四边形定则求合力的要领,会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力。（4）知道合力的大小和分力间夹角的关系。（5）能应用力的合成知识分析日常生活中有关问题，培养学生理解问题、解决问题的能力。2．过程与方法：（1）通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。（2）经历应用探究实验的方法来研究共点力合成的平行四边形定则。3．情感态度与价值观：（1）在探究求合力的实验过程中，培养学生严谨的科学态度和团结合作精神。（2）培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。.【教学重点难点】1．重点：理解合力、分力的概念及力的合成的方法。2

3、．难点：平行四边形定则的理解与应用。【课前准备】1．多媒体课件。2．实验器材：分组用（木板、白纸、图钉、橡皮筋、细绳套、弹簧测力计、刻度尺、量角器、铅笔）。演示用（分力、合力关系模拟演示器，钩码，自制教具）【教学过程】一．导入新课科学探究1.贴近生活，提出问题“用一根线提一个重物和用两根线提同样的重物，那一种情况线易断？”学生异口同声说，一根线易断。实验演示，结果两根线提时断了。给学生造成了认知冲突，产生强烈的求知欲望。要想明白其中的道理，需要用到这节课我们将要学到的知识。（板书）力的合成。[说明：通过现象及问题的呈现，使学生感受到物理知识就在身边，产生对物理学

4、的亲和感，萌发好奇心，激活思维，产生急于探究的冲动，这是科学探究活动自主顺利进行的良好开端。]2．利用多媒体课件，播放生活中的实例（一个大人和两个小孩分别提同一桶水）,说明两个或两个以上的力的共同作用效果与一个力的作用效果是等效的。3．演示1：模拟上面生活中的实例，演示两个力的共同作用效果与一个力的作用效果是等效的。将生活实例搬入物理课堂来研究。4．复习提问：初中已经学过一个力F与两个力F1、F2的效果相同，它们之间的关系是什么？学生回答后多媒体课件播放：（1）一个力的作用效果和几个力的作用效果相同，则这一个力叫做那几个力的合力，那几个力称为这一个力的分力。（2

5、）求几个力的合力的过程，叫做力的合成。（力的合成是一种等效替代的方法，即用一个假设的力去替代几个共同作用的力，替代后这一个力的效果与原来的几个力是相同的。但合力并不客观存在，它是假想的力，是用来替代客观存在的分力的）。引入课题并板书3.4力的合成二．推进新课[探究求合力的方法]复习提问：初中已学过同一直线上两个力的合成，请同学们说一下合成方法。学生回答后多媒体课件播放：（1）同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同。（2）同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大力方向相同。提问：如

6、果两个力不在同一直线上，而是有一定的夹角，其合力与分力的大小、方向是否有关？如果有关，又有什么样的关系？引导学生认真观察演示实验1，并思考问题：5个钩码的重量是2.5牛，两侧两个拉力的合力大小一定也是2.5牛。问题是：两个分力的大小分别是F1=1.5牛、F2=2牛，F1、F2两个数值相加并不等于2.5牛。从这个例子我们得到是合力小于两分力之和，合力F比两分力F1、F2大，它们的关系总是如此吗？如果不是，它们之间到底有什么关系呢？演示2：借助合力与分力关系模拟演示器，用演示1的装置探究互成90度角的两个力F1、F2的合成情况。（将两个分力F1、F2和合力F在黑板上

7、用图示法表示出来，学生很容易发现互相垂直的两个分力的合成，其合力正好是以两分力为邻边做出的平行四边形的对角线）引导说明：两个分力互相垂直时合成和同一直线上两力的合成一样，也是一种特殊情况，两个分力互相不垂直是不是也有这个规律呢？请同学们根据教材提示用现有的实验器材去验证自己的猜想。学生探究，分组实验教师强调：实验进行前设计实验时要思考的几个问题：1.用什么方法找出分力F1、F2及合力F?2.怎样才能使合力F的作用效果与两分力F1、F2作用效果相同？3.实验过程中需要记录哪些实验数据？怎样直观简洁的把各个力的大小和方向表示出来？教师巡视学生实验情况，适当的时候做些

8、必要指导。指导1为了保证