探究性学习在小学数学课堂中课堂中的实践研究.doc

《探究性学习在小学数学课堂中课堂中的实践研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、探究性学习在小学数学课堂中的实践研究班店镇解山小学马德全     一、 问题的提出    （一）社会的需要     面对我县的教育形势，以教育教学质量为中心，大面积提高教学成绩。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式……”    （二）基础教育的需要     基础教育阶段是造就人的关键时期,肩负着培养学生创新精神、实践能力,全面实施素质教育研究的使命。新的教育理念、教学思想，最终都要落实到教学课堂中。（三）数学教学的需要     随着素质全面实施，在教学方法上要想有更大的突破，关键在于培养学生探究的精神和创新的意识。    二、 实验目标    （

2、一）教师为学生提供充分的，从事数学活动和交流的机会。学生在自主探索的 过程中，真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，建构学生的主体意识。    （二）学生主动参与、经历数学知识学习的全过程，让学生在解决问题的过程中，发展探究与创新的精神，提高实践能力。    （三）通过激励评价，强化积极的情感，使学生在探究学习的过程中，不断获得成功的体验、发现的快乐、欣赏到数学的美、感受到数学的价值。    三、 理论依据    （一）国家数学课程标准：努力建立一个，旨在促进学生全面发展的中小学数学课程体系，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境。使学生在获得，作为一个现代

3、公民所必需的，基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面，都得到充分的发展。有意义的数学学习，必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。有效的数学学习活动，不能单纯依懒模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要方式。    （二）教育理论：探究性学习有利于学生自主探索、自主创造，为学生提供更多的活动机会以及表现与发展的机会。促进学生主体性的发展，使学生的自主性、主动性、探索性、创造性得到充分发挥。有利于培养学生的创新精神和实践能力。    （三）小学生心理：探究性学习符合小学生的心理特点，满足他们好奇、好问的心理需要；符合学生的认

4、知特点和学习规律，在尝试性探索的活动中，借助教师的因势利导，用学生自己的学习方式探求新知。在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在小学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”四、概念解析：    “探究性学习”的核心在于“问题”；重点在于“探究”；关键在于引导学生善于提出问题，并通过动手操作、自主探索、合作交流的学习方式，激发起学生的好奇心、求知欲；结果在于培养学生的多种思维方式，以利于创新意识、实践能力的发展。    “探究性学习”是以培养人的创新意识、问题意识、积极参与意识及合作精神为宗旨，以创设一种重视人的发展的教学过程为手

5、段，以培养学生的终身学习能力为目标的教学模式。    五、 方法过程    （一） 探究性学习的基本框架                思考问题、  提出假想 、  创设情景  、 提出问题 、   探究问题  、 尝试验证、                                                                                     发现问题、 解决问题    数学建模    解释应用       （二） 典型课例 小学数学第八册《分数的初步认识》流程图：创设情景  教师提问后，学生列举生活中认识的各种数    

6、      当学生举出一些分数时，教师激发猜想：这种数为什么叫分          数呢？提出问题  学生提出问题：这种数是不是和“分”有关系？探究问题  师生共同认识二分之一和二分之二          思考问题——不平均分的两份，每一份还能用二分之一表示吗？          提出假设——不平均分的两份，每一份不能用二分之一表示，          是否可以用其它分数表示？          尝试验证——学生动手操作，折纸巩固对二分之几的认识；           学生动手操作，通过折纸自主认识四分之几和八分之几等；          发现问题——不平均分的两份，每一

7、份不能用二分之一表示          但如果继续平均分，可以用其它分数表示 。解决问题  学生把分成一大、一小的两块苹果继续平均分。数学建模          解释应用  学生看图说分数、写分数、判断分数等注：此课为“市探索素质教育课堂教学模式”现场观摩一等奖。     （三） 探究的方法——小组合作     1、 合作的时机：    (1) 研讨重点、突破难点时。    (2) 学生产生意见分歧时。    (3) 学生考虑问题不全面时。    (4) 开放式问题、一题多解时。    2、 合作的方法：    （1） 动手操