新郑市2007年高中课堂教学达标评优展示课教学设计物理....doc

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1、扬州市田家炳实验中学微型课题研究活动方案一、指导思想微型课题研究是教师参与教育教学研究的有效形式，也是教师专业化成长的直接途径。希望我校教师能通过微型课题的研究，逐渐养成用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，能自觉地将问题上升为课题，又用课题来指导自己的教育教学，通过行动研究的方法来提升自己的研究水平和科研能力，从而提高课堂教学的实效性。二、具体要求1.全校教师均可申报，原则上每人申报一项课题，合作研究不超过3人。其中青校学员每人必须开展一项课题的研究。2.研究周期为半年或一年。2010年2月4日前完成课题申报，7月底

2、或12月底结题，完成研究论文一篇。3.申报教师必须认真填写《微型课题申报表》，申报表附后。4.微型课题实行自主管理，研究的方向和内容以结合日常教育教学工作的“校本化”研究为主（可参看提供的课题目录，也可另立）。研究的过程资料以电子文件夹的形式保存（内容包含目录、申请表、中期报告、相关过程资料、结题报告五项），结题时统一以压缩包形式发送到教务处FTP的相应文件夹中。5.凡申报课题的老师须认真制定课题研究计划，撰写课题研究的教学案例，收集整理课题研究的有关材料及课题研究总结。课题研究结束时必须撰写课题研究的论文。6.教科室

3、定期检查课题的进展情况，确保每个老师能在规定的时间内顺利完成各项任务。7.对确有较高价值的研究成果，学校将予以重奖。三、课题参考目录根据本学期我校教育教学实际，提供参考课题目录如下：（一）综合类1.课堂实践如何“依媒设境”“凭媒释疑”2.课堂教学教师如何创设了一个民主、平等的学习环境3.课堂教学的实效如何评价4.在课堂评价上，教师应遵循的几个原则及在课堂教学中如何实施5.如何指导学生自主学习6.课堂上学生展示课前预习学习成果的时间如何适当控制7.课堂上怎样体现创造性地使用教材8.小组合作学习中分组的方法及有效的监控9.

4、如何对合作学习进行评价10.课堂教学中值得探究的问题11.课堂教学中如何关注“问题学生”12.课堂教学如何有效使用网络资源13.“小班化”班级管理研究14.课堂教学中关于学生交流能力的策略研究15.调皮学生心理分析16.书法教育与学生人格塑造的实践与研究17.如何培养学生的良好学习习惯---“学会倾听”18.学生作业品质的培养19.课堂教学中关于学生交流能力的策略研究20.学生责任心及其良好行为习惯培养的研究与实践21.如何提高教师幸福指数22.教师主要心理问题及应对策略（二）教学研究语文1.如何引导学生在文本“结构谋

5、篇，遣词造句”上下功夫2.如何在教学中体现“语文”课的特点3.古诗词的教法研究4.语文教学中如何恰当适时地“延伸拓展”5.语文教学过程中教师怎样发挥调控机智6.语文教学中如何进行教材、教师、学生之间平等对话的情境创设7.语文教学如何把握“感悟”与“训练”的“度”8.语文教学的“工具性”与“人文性”、“思想性”应如何相互渗透8.语文教学如何引导学生进行合作学习9.如何体现合作学习的有效性10.如何在阅读教学中渗透“写”的训练11.怎样发挥信息技术在语文教学中的工具性作用12.在阅读教学中如何体现在“读中理解、读中感悟”1

6、3.略读课文如何做到长文短教14.“读中理解，读中感悟”时，学生理解感悟浮浅，教师怎么引导。15.语文阅读指导方式探索与实践16.如何构建核心话题，走单元整组之路17.学生错别字现象的预防和纠正18.学生自主阅读能力培养的实验与研究19.即时（考场）作文的问题与对策20.作文训练教学策略初探21.在语文实践活动中培养学生良好的语感的研究22.培养学生课外阅读素养的行动研究23.加强学生语言积累的研究24.初中阶段学生语文习惯培养的策略研究25.课型模式有效使用策略研究数学1.培养学生数学形象思维的实践研究2.培养学生数

7、学抽象思维的实践研究3.数学练习作业设计拓展的研究4.数学课堂板书设计的研究5.如何鼓励学生用自己的方式解决问题6.创设生活情境,培养学生学习数学兴趣的研究7.准确合理把握教材,提高教学效益的研究8.如何处理课堂中的细节提高课堂教学效益9.数学课堂提问的有效性的研究10.数学课堂教学的状况、存在问题以及解决途径的研究11.探究式学习或研究性学习的有效性研究12.“合作学习”的适用条件或运用策略的研究13.课堂教学中问题的设计如何能启发学生思考、激发学生积极思维。14.如何处理教师讲与学生练的关系15.如何处理好学生活动

8、与有限课堂教学时间之间的矛盾16.怎样落实过程性目标，处理好经历过程与课堂教学时间之间的矛盾17.在培养学生基础知识和基本技能的同时如何设计拓展练习。18.如何在课堂教学中体现“数学和生活”的联系。19.数学课堂中有效利用学生错误资源的研究20.如何在计算教学中培养学生良好的学习品质21.如何发挥“应用题”教学的教育功能的研究22