高中物理 第四章 牛顿运动定律 4.5 牛顿第三定律教案12 新人教版必修1.doc

高中物理 第四章 牛顿运动定律 4.5 牛顿第三定律教案12 新人教版必修1.doc

ID:56688967

大小:64.00 KB

页数:5页

时间:2020-07-05

高中物理 第四章 牛顿运动定律 4.5 牛顿第三定律教案12 新人教版必修1.doc_第1页
高中物理 第四章 牛顿运动定律 4.5 牛顿第三定律教案12 新人教版必修1.doc_第2页
高中物理 第四章 牛顿运动定律 4.5 牛顿第三定律教案12 新人教版必修1.doc_第3页
高中物理 第四章 牛顿运动定律 4.5 牛顿第三定律教案12 新人教版必修1.doc_第4页
高中物理 第四章 牛顿运动定律 4.5 牛顿第三定律教案12 新人教版必修1.doc_第5页
资源描述:

《高中物理 第四章 牛顿运动定律 4.5 牛顿第三定律教案12 新人教版必修1.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、《牛顿第三定律》一、设计说明牛顿的三个定律是经典力学的基础,也是整个力学的核心内容。牛顿第一、二定律的研究对象大多数为单个的受力物体,只能解决物体的受力与运动之间的关系。而自然界中的物体都是相互联系、相互影响、相互作用的。反映物体间相互作用规律的“牛顿第三定律”,是把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来的桥梁,它独立地反映了力学规律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充,学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的基础。本节分二个层次对牛顿第三定律进行研究:一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受,定性地讨论物体间的作用是相互的,同时发

2、生的,同时变化,作用在一条直线上;二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等,对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的,而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等,本节课通过计算机辅助实现了此环节,帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何,它们之间的作用力和反作用力总是相等的。二、教学目标知识与技能1、知道力的作用是相互的,理解作用力和反作用力的概念。2、掌握牛顿第三定律,并能用它解释生活中的有关现象。3、区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。过程与方法:1、通过学生自己设计实验,培养

3、学生的独立思考能力和实验能力。2、通过用牛顿第三定律分析物理现象,可培养学生分析解决实际问题的能力。3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索,可提高学生自信心并养成科学思维习惯。情感态度与价值观:1、结合有关生活实例,培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度。2、利用交流讨论和实验探究,培养学生团结协作的精神,感受物理学科研究的方法和意义。三、教学重点、难点重点:通过实验探究,理解牛顿第三定律并用它分析实际问题;难点:作用力和反作用力与二力平衡的异同四、教学方法实验法(演示实验,师生互动实验,学生分组实验),讨论法,类比法等。五、教学用具多媒体课件,

4、粗绳一根,弹簧秤(课前发给每个学生一个),力学传感器组件等。创设情境引入新课师:请同学们观看嫦娥一号升空的视频材料和生活中常见的一些现象,看完后分组讨论为什么会出现这些现象。观看有关科技前沿的一些视频材料,能大大提高学生对物理的学习兴趣;能用所学知识解释生活中常见现象,能让学生感受到学习知识的重要性;分组讨论能很好的培养学生合作学习的习惯。(学生在分组讨论后发表自己看法时,如果学生回答有偏差或答不出来,教师可以适当进行引导。在学生回答问题时,教师应多关注学生的闪光点,多鼓励,勤表扬)师:请同座位的同学伸出双手相互推一下,说说自己的感受。不仅要让学生观看视频

5、增提高学习兴趣,还要让每个学生都能亲身体会,都能参与,让学生的课堂学习效率也能更好的提高。通过观看相关视频材料和学生的亲身感受,教师就能很容易让学生明白物体间的作用是相互的。新课教学师:大家通过观看视频和自己的亲身体会,已经了解力的作用是相互的,而且我们把相互作用的这一对力命名为:作用力与反作用力。(直接告诉学生作用力与反作用力)一、作用力与反作用力力是物体间的相互作用,人为的把其中一个力叫作用力,另一个力叫反作用力。(板书)师:作用力与反作用力之间有什么样的关系呢?大家一起来做下面两个实验,说说你们的看法?(通过多面体课件展示实验要求,同时告诉学生,他们

6、也可以自己设计实验来探究作用力与反作用力的关系。)实验一:请同座位的两个同学再伸出双手相互推,要求:(1)两个同学手对手相互推,在相互推的过程中不断改变力的大小;(2)在相互推过程中,其中一个同学突然收回双手。请大家比较一下两种情况下自己的感受,说说作用力与反作用力之间有什么关系?由于学生是亲自体会,他们会很容易理解作用力与反作用力是同时存在,同时变化,同时消失,且有施力物体必有受力物体,一个力应与两个物体相联系。(师生可以共同再举一些相关例子,然后教师进行适当的点评。)实验二:请同学们用手里的弹簧秤,两人一组,研究作用力与反作用力的大小关系?学生在分组实

7、验时,教师可以引导学生:(1)弹簧发生一定形变后,两个同学手都保持静止,读出两个弹簧秤的读数,并记录下数据;(2)一个学生手保持静止,另一个学生手在缓慢的移动,同时读出两个弹簧秤的读数,并记录下数据;(3)两个同学的手都在缓慢移动,同时读出两个弹簧秤的读数,并记录下数据。(学生在分组实验过程中,教师提醒学生注意:移动要缓慢;读数要同时;要多测几组数据。)对于自己设计实验的同学,只要实验具有可操作性。教师应对他们多鼓励,多表扬,激发他们的创新和探究学习的兴趣。通过分组实验学生很容易得到:作用力与反作用力总是大小相等。教师可在学生回答的基础进行点评,对做的比较

8、好的组给予表扬,对做的不好的组给予鼓励。同时要告诉学生,由于弹簧秤

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。