高中生物 第1章　遗传因子的发现第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》第二课时参考学案 新人教版必修2.doc

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1、1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第二课时）[学习目标]：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。[学习重点]：1.对分离现象的解释，阐明分离定律；2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3.运用分离定律解释一些遗传现象

2、。[学习难点]：1.对分离现象的解释；2.假说——演绎法。[学习过程]：引言：同学们，上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近3∶1。这些在试验中得出的结果能不能用一套理论来解释呢？这就是我们今天要学习和研究的内容。在第一个课时的学习中，我们从四个方面对分离现象进行了解释，接下来我们就来看一个性状分离比的模拟小实验，通过过实验认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之

3、间的数量关系，体验孟德尔的假说。一、性状分离比的模拟实验（解决结果和结论以及讨论中的问题）目的要求：___________________________________________________________；材料用具：___________________________________________________________；方法步骤：___________________________________________________________；结果和结论：____

4、_____________________________________________________。二、对分离现象解释的验证1.假说—演绎法：在_______________的基础上提出问题以后，通过________和_______提出解释问题的假说，根据____________________________，再__________________________。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是________的，反之，则说明假说是错误的。2.测交就是让______与____

5、_____________用来验证___________________测交后代不同性状类型的理论之比为______________。3.一对相对性状测交实验的分析图解：三、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的__________________，______________；在形成配子时，成对的遗传因子发生____________，分离后的遗传因子分别进入________________，随配子遗传给后代。[记忆节节清]1.分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相

6、融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。2.一对相对性状测交实验的分析图解3.用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交实验，F1产生2种不同类型的雌、雄配子，其比为1∶1；F2的遗传因子组合有3种，其比为1∶2∶1；F2的表现性状有2种，比例为3∶1。