高中通用技术 第三章第一节 发现与明确问题赛课教案 广东版.doc

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1、课题范围怎样进行设计发现与明确问题教学目标知识与技能设计问题的来源——人们的需求和愿望。2）通过案例让学生发现问题，从宏观上讲述设计的技术问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。通过实践让学生体会“发现设计问题”和“解决设计问题”过程。过程与方法1）案例分析，引导学生探究学习。2）实践操作，让学生在实践中体会“发现设计问题”和“解决设计问题”的过程。情感态度与价值观养成发现问题、分析问题和动手实践的学习习惯，培养科学的创新设计精神。教学内容教学重点如何引导学生理解人们的需求和愿望是设计问题的来源。在“明确设计要解决的技术问题”上着重从宏观上讲述设计的技术问题是否能

2、够解决、是否可以解决、是否值得解决。3）互动式教学，启发学生积极思考问题。教学内容教学难点人们需求→产生问题→设计→解决问题学会分析技术问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。教学关键发现设计问题，解决设计问题。方法讲授法、任务驱动法、演示法。教学辅助（教具）废报纸、剪刀、（297mm×210mm×5mm）PVC板、纸杯、透明胶带、双面胶带。课时1课时板书设计详见PPT教学过程教学设计意图教师活动学生活动激发学生的学习兴趣。2）为以下讲解铺垫。引入展示一张废报纸，用剪刀把废报纸分别剪成“帽子”“围腰”“马桶垫”。观看演示、聆听、思考。明确设计问题的来源一设计问题的

3、来源1）分析“废报纸”案例。2）推演出：人们需求→产生问题→设计→解决问题得出：设计问题的来源是人们的需求。观看、聆听、思考。教学设计意图教师活动学生活动培养学生科学的设计观。一设计问题的来源仔细深入地调查，了解人们的需求是设计者迈出的第一步。观看、聆听、思考。引出“明确设计要解决的技术问题”的学习。设问：是不是人们的需求都是设计问题的来源？观看、聆听、思考。推演，为举例做准备。二明确设计要解决的技术问题设计是一个技术问题。对于技术问题我们要看它是否能够解决、是否可以解决、是否值得解决。观看、聆听、思考。案例分析入手，探究学习本节内容。举例：用ppt展示（如下图）一颗绣花针

4、。观看、聆听、思考。引导学生积极探究问题。提问：同学们在使用时都遇到过什么样的问题？主动举手回答或启发回答。为接下来的分析做准备。在黑板上记录下同学们的回答。回答提问设计问题的来源是人们的需求和愿望。分析同学们提出的问题。问题反映了需求。解决问题成为一个有目标的活动——设计。观看、聆听、思考。明确设计要解决的技术问题。对学生提出的以上问题做进一步分析，分析这些问题是否能够解决，是否可以解决，是否值得解决。教师活动学生活动教学设计意图二明确设计要解决的技术问题以“穿线困难”为例，进行改进性设计，如图所示：观看、聆听、思考。突显设计的发端是——发现和明确问题。2）激发同学们的创

5、造潜能。案例讲解，如图所示：观看、聆听、思考。1）突显设计的发端是——发现和明确问题。激发同学们的创造潜能。感受创新设计带来的巨大魅力。3）创新设计是永无止境的，激发同学们的创新精神。实践活动练习：小明同学在书桌上，用纸杯设计了一个简易笔筒，请根据你对简易笔筒使用功能的需求，设计出更好的作品来。实践操作通过练习，让学生把知识掌握得更好，理解的更透彻。2）激发学生的创新智慧。点评以学生讲解自己作品为主。教师把握时机点拨。学生讲解培养学生自主学习，探究学习的习惯。小结通过本节“发现和明确问题”的学习。设计问题来源于人们的需求，设计者只要充分调查人们的需求，就可以找到设计的方向。

6、设计是一个技术问题，聆听、思考。复习全节内容教师活动学生活动教学设计意图小结它必须遵循：是否能能够决、是否可以解决、是否值得解决的客观规律。聆听、思考。复习全节内容结束语鸣谢教学设计亮点两个案例选择恰当，实践操作准备充分，大大激发学生的学习兴趣，提高了教学效益。教学反思应该注意的是在课堂中教师必须把握好试验时间和节奏，保证在限定的课时中完成教学目标。通过这样的尝试，有效地保障了课堂教学目标的达成。