高中高中生物 5.4 能量之源—光与光合作用教案 新人教版必修1.doc

《高中高中生物 5.4 能量之源—光与光合作用教案 新人教版必修1.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、光合作用一、课题：《光合作用的过程》二、教学目标：1、知识方面（1）说明光合作用以及对它的认识过程。（2）说出光合作用原理的应用。（3）简述化能合成作用。2、能力方面：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。3、情感态度与价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新、勇于实践的科学精神和态度。三、课型与课时新授课，课时安排：1课时四、教学方法：学生自学、合作探究、教师点拨讲解五、教学重点1.光合作用的总反应式、光反应、暗反应的具体过

2、程。2.光反应过程和暗反应过程的区别和联系。3．光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。六、教学难点1.光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。2.光反应过程和暗反应过程的区别和联系。七、教学过程㈠导入新课：请同学回忆叶绿体的结构及叶绿体中的色素等知识，引出光合作用的概念（原理）。科学家们是如何知道的，经历了哪些探索历程？光合作用的过程怎样？光合作用原理在农业生产中有哪些应用？请大家预习教材P101-P104。㈡进行新课l第一学习时间：课内预习、基础训练——不看不讲。问题：1、光合作用的原理？2、光合作用的探究历程？重温该历史，你有哪些感悟？3、光反应阶段的场所、条件、主

3、要过程、物质变化和能量变化？4、光反应阶段的场所、条件、主要过程、物质变化和能量变化？5、光反应、暗反应的相互关系？第二学习时间：展示交流，精讲点拨——不议不讲。1、光合作用探究历程18世纪中期观点1771年英国科学家普利斯特利（J.Priestley）的实验普利斯特利时期其他人的实验1779年荷兰科学家英格豪斯(J.Ingen-housz)的实验1785年的结论1845年德国科学家梅耶(R.Mayer)的观点1864年德国科学家萨克斯的实验及结论1939年美国科学家鲁宾(S.Ruben和卡门(M.Kamen)的实验及同位素标记法20世纪40年代美国科学家卡尔文(M.

4、Calwin)的实验及卡尔文循环2、光合作用过程（1）光合作用原理（概念）（2）光合作用反应式（3）光反应阶段（4）暗反应阶段（5）光反应、暗反应的区别与联系（三）总结光合作用过程l第三学习时间：拓展训练，提炼升华——不练不讲。（四）板书设计1、光合作用探究历程2、光合作用过程（1）光合作用原理（概念）（2）光合作用反应式（3）光反应阶段（4）暗反应阶段（5）光反应、暗反应的区别与联系