材料“小鸡捉虫”引发的思考 张钰涵.doc

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1、材料“小鸡捉虫”引发的思考这天个别化区域时间，何天琪选择了一份新投放的材料“小鸡捉虫”。材料里有绿绿的草地，扭扭棒做的小虫子和一双筷子。孩子需要用筷子扮作小鸡夹出躺在草地中的小虫子并分别放到不同纸杯里，做到颜色分离，不混淆。何天琪握拳式的抱住筷子，尝试着夹虫子，开始夹了几只虫子，速度很慢，分别放到了两个杯子里，而后用另一只手拿起虫子帮忙放到筷头，这只手握紧筷子，两手帮忙放到杯子里。这样重复着夹，教师介入，教给何天琪正确握筷子的方式夹虫子，但是何天琪尝试了几次之后看了老师一眼又回到自己的方式，把草丛中的虫子夹完。小班孩子不会使用筷子很正常，投放这份材料目的一方面意在锻炼小朋

2、友的小肌肉动作能力，另一方面意在拔高小部分小朋友的握筷能力。何天琪吃饭时握勺子的方式也是握拳式的抱，所以这样握筷子也不足为怪。因为筷子是握着的，所以筷头分合就很难掌握，所以在夹虫子的时候当显费力，出现了后面的一只手帮忙，一只手夹的情景。但是孩子在面对如此艰难的工作中，并没有选择放弃，一只在坚持，这种品质值得赞扬。中途老师尝试的介入教给何天琪正确的使用筷子的方式，但是他在尝试了几次之后还是选择用自己的方式来操作，或许那样很顺手，也或许老师给予的新方式还需要探索很久才能顺手的夹到虫子。就像吃饭时握勺子，老师也调整过，但是何天琪依然选择了自己的方式，这其实是一个过程，所以有时候

3、教师的提示或给予，孩子并不是当下就能吸收和内化，等到掺杂了属于他自己的探索和尝试之后，孩子自然就会顺应，所以，教育真是一份静待花开的过程。康巴什新区第七幼儿园张钰涵二〇一六年十月二十日