跟上孩子成长的脚步.doc

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1、《跟上孩子成长的脚步》Sam刚上新学校不久的一天拿了一幅图画作业交给我看，他把这幅画塞到我手里以后就势趴到了床上。我看了这幅画，他说画的是我们全家。我觉得蛮不错，就说：“画得真好，我喜欢”。他听了以后非但没有高兴起来，反而很难过地说：“我画得不好”，我问他“怎么不好了？我觉得你画得挺好的啊，告诉我这都是谁？”Sam说这是我们全家，这个是爸爸，这个是妈妈，这个是妹妹和他自己。我说，这画得特别好哎，你看爸爸的眼睛和鼻子，画得很有神态呢。但他还是坚持说：“我画得不好，没有别人画得好。”我问他，“你为什么一定说你画得不好？”他说，“我涂色没有别人涂得均匀。”这下我明

2、白了，从小到大我从来没有给过他涂色的练习，因为我觉得这种训练没有必要，它不会给孩子任何创造力和想象力的开发，反而会禁锢孩子的创造能力，让他在一个已经固定好的、成人给围好的框子中把颜色涂匀了。有些人认为这种训练有利于孩子精细肌肉的发展，但我认为这样的练习弊大于利，所以从来没有让Sam去填色。很明显，中文老师比较注重这种传统训练，她希望孩子能把颜色涂满。Sam第一次接触到这样的要求，他看别的小朋友比他涂得更匀更满，他自己只是匆匆忙忙地画了一小部分颜色，天空画了一部分颜色，我们的衣服也是匆匆画了几笔。在他看来，他没有达到成年人的要求，所以他心里难过了。当时我在想怎

3、么跟孩子说这件事情。我不可能跟孩子说老师的要求是错的，这样会导致孩子不尊重老师，也会给他造成一种混乱。我想还是要维护老师在他心目中的威严，同时也要尽量消除老师在他身上造成的一些负面影响。那天我没有跟Sam过多解释什么，而是把这幅画挂在了我们的床头，以行动显示我对这幅画的由衷的赞赏。他看到妈妈这么喜欢这幅画，也变得高兴起来。后来的一天，终于等到了让我给他解释的机会。一天晚上，我们一起看《玩具总动员2》。其中有这样的一个情节：小主人公安迪去参加夏令营，他最喜欢的玩具伍迪德胳膊破了，安迪就没有把它带到夏令营，而是留在家里。伍迪做了一个梦，梦见安迪从夏令营回来，上楼

4、来找伍迪，看到伍迪的胳膊破了，就对伍迪说，你破了我不要你了，随手就把伍迪扔了。伍迪一直下落一只垃圾桶，摔倒后他试图挣扎着爬出来，垃圾桶里有很多废弃的玩具把他揪下来，他试图拼命挣脱，一下子醒过来，发现自己是做了一个梦。这种电影的表现手段Sam尚不能理解，他以为安迪真的把伍迪扔到垃圾桶里了，同时他又觉得好像有点不是很真实，因此他想从我这里确实。他问，刚才那个情节是怎么回事？我说，伍迪做了一个梦，梦见安迪把他扔掉了。Sam说那不是梦，是安迪真的把伍迪给扔了。我说，根据我的经验和我看电影的表达手段呢，我认为伍迪在做梦。其实他是怕安迪扔掉他，所以他做了这么一个梦，梦见

5、安迪真的把他给扔掉了。对于Sam这么大的孩子来说，他只相信自己眼睛看到的，还不能够理解这么复杂的心理活动。他说，我亲眼看到的，安迪把伍迪扔掉了。我说，这是你的观点，在你5岁的时候看到这个情节，你是这样认为的。然而我在我这个岁数看到这样的情节，我的解释就跟你不一样了。Sam想反驳我，不行！你一定要认为是安迪扔掉了伍迪，你要跟我的想法一样！我回答他，这是不可能的，我跟你是不一样的人，我的想法和你的想法不一样。这下Sam急了，他啪地一下把电视给关掉了。看来他特别重视这件事情，连电视也不肯看了，要跟我争论这件事情，他要我的想法和他的达成一致。对于他这么大的孩子来说，

6、这是正常的。这是这个年龄段思维的特性，也就是皮亚杰所说的“自我中心性”：他的观点就是全世界的观点。他要求所有人的想法跟他一样，他不能容忍别人跟他有不一样的想法。我当时试图让他认识到一点：人和人之间的想法是不一样的，这其实没什么大不了的。这对于他的心理成熟至关重要，我希望他早一些建立起这个疆界来。Sam啪的一生把电视关掉后，开始大声叫喊：你就是要同意我！你就是要同意我！你一定要同意刚才就是安迪把伍迪扔掉！你要跟我想得一样！我说，对不起，我跟你的想法的确不一样。你有你的想法，我有我的想法。我认为是伍迪做了一个梦，你认为伍迪做的不是梦，是真实的。我跟你在这上面有一

7、点分歧。他大喊道：不行！你要跟我一样！你一定要跟我一样！我说，我跟你不一样啊，我知道这让你很难过，但却是事实呢。这时候他开始大哭：啊，不行，你就是要和我一样啊……就是要你跟我一样，就要跟我一样啊……我说，妈妈跟你观点不一样，让你感到特别难过，我理解你的心情。但是你哭也没有用，你还是改变不了我的看法，我也不想试图去改变你的看法，我不想说服你。咱们俩谁也不用去说服谁，我们可以保留自己的看法呀。Sam看前边两招不管用，又使出了第三招，威胁我：你就要跟我一样，如果你不跟我一样我就……我就杀了你！我就使劲儿打你！我说，哎，你为了这样一个观点，就要伤害我。可是，即使伤害

8、我，也不能改变我的看法呢。说完这句话，已经到了我洗澡