七年级数学手工制作活动报告.doc

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1、七年级几何模型手工制作实践活动一、活动背景数学是神奇的世界，肯定有不少学生为此产生了浓厚的兴趣。因此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学课堂教学中探求问题的思路、推理、论证的过程等一系列数学活动都与实际生活息息相关，而学生的动手操作过程、能力都是促进学生思维发展的重要手段，因此，开展数学手工制作活动，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。二、活动目的1、为了唤起和发展学生对数学及其应用的兴趣，拓宽和加深所学的知识，充分发挥他们的数学才能，发展他们独立地、创造性地使用几何模型进行设计的能力，以及培养他们一定的科学探究能力。2、以

2、“突出素质教育，激发创新思维，增强实践应用，培养解题技巧”为宗旨。3、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、创造性，引导学生在手工制作过程中学会学习、学会创造。4、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的操作活动，让学生在动手操作过程中学习，在玩中收获。三、活动时间、对象、人数1.活动对象七年级八个班2．活动时间：2015年10月8日至10月22日。四、活动实施步骤：分为四个阶段进行：第1阶段：从2015年10月8日至10月12日，由各班科任教师发起倡议并指导学生个人或小组进行几何模型手工制作。第2阶段：从2015年10月13日至2015年10月2

3、0日，学生个人或小组进行几何模型手工制作，由各班科任教师在班级内组织评选出优秀作品。第3阶段：2015年10月21日，每班上交至少4个优秀作品。（注明作者、作品名称、制作构思等，可书写也可打印）。第4阶段：2015年10月22日下午进行作品的展评。向全校展示成果并完成活动评价。地点：拟定为一号教学楼前。负责人分工安排（1）办公室陈宝兰老师负责在电子屏上制作“七年级几何模型手工制作作品展”（2）李位权、王枫老师负责作品摆放的桌子的搬运及摆放(要求一件作品一张桌子)。（3）霍玉东、赵国华、黎雪琴、刘亚龙、张燕老师负责将学生作品及简介按时摆放好，进行展览。（4）评委：杨杰、田彩凤、任海莉、汪

4、涓彬、刘志兰、王树朝、王枫、李位权老师。优秀作品评选条件;（1）作品必须是常见的几何体或几何体的复合图形。（2）作品制作规范，美观大方。（3）作品制作构思新颖独特等。评奖：评出一等奖1个，二等奖3个，三等奖5个，对获奖的个人或小组进行奖励。对参观学生的要求：（1）学生参观过程中不能动手触摸作品，以防损坏作品。（2）文明有序参观，不要推搡，不要高声喧哗等。五、活动总结时间：2015年10月22日下午。地点：拟定为一号教学楼前。参加人员：全体数学组教师、校委会成员。1、选出优秀作品评奖。2、由本组教师讨论这次活动的优点与不足之处，以后改进。3、校委会成员提出指导意见。六、活动收获在活动中涌

5、现出了很多有创造力的想法和作品，可以看出这次活动已经在相当大的程度上激发出了学生们的想象力以及对数学的热心和面对事物的思考能力。有利于增强学生的数学应用意识和动手操作能力。作为老师，发现了学生身上的潜力，对学生的思考创造能力有了进一步的认识，同时也对老师产生了一定的教育督促作用，使老师在今后的教学中更加尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、创造性，引导学生在手工制作过程中学会学习、学会创造。活动开展以来，唤起和发展了学生对数学及其应用的兴趣，拓宽和加深所学的知识，充分发挥他们的数学才能。将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的操作活动，让学生在动手

6、操作过程中学习，在玩中收获。活动结束我们进行了一次关于活动影响的调查活动。多数学生表示在活动中对数学应用意识和动手操作能力深有感触，获益良多。校领导也表示继续我们举办类似的比赛活动。七、活动产生的教育意义1、通过本次活动，开拓学生的思路，培养多方向、多角度地思考问题的习惯，提高了思维的变通性、独特性和流畅性。2、学生的动手操作过程、能力都是促进学生思维发展的重要手段，因此，开展数学手工制作活动，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。3、培养学生自主性、创造性，引导学生在手工制作过程中学会学习、学会创造，在生活中能够不断地发现问题并解决问题，

7、养成学以致用的良好习惯。4、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的操作活动，让学生在动手操作过程中学习，在玩中收获。激发了学生对于数学学习的兴趣，并且在活动过程中增强了学生的动手操作能力，开拓学生的视野，使学生感受到数学世界的广阔以及她无穷的魅力。附：活动期间拍摄照片10张