读书笔记《窦桂梅:影响孩子一生的主题阅读》.doc

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1、最初梦想的启航——读《窦桂梅:影响孩子一生的主题阅读》有感四年级语文读书笔记吕荣“一个孩子,向最初的地方走去,最初的,将成为他的一部分。”朴实的这句话,引发了我深究下去的兴趣。到底,何为最适合孩子走向的最初地方呢?窦桂梅老师主编的这套丛书,给了我耳目一新的观点。开篇的序言中,编者提出了群文阅读的概念。那么,何谓群文阅读呢?一、“群文阅读”到底长什么样?我的理解是:“群文阅读”就是在较短的单位时间内,针对一个议题,进行多文本的阅读教学。其特征是:同一个议题,多个文本,探索性教学。为了更好地理解群文阅读概念,我查阅了大量资料后明晰了几个关键词。1.

2、较短的时间——一个班级一周内读了三四篇文章,然后围绕进行讨论,此种阅读在阅读速度和阅读目的上没有明确的压力和要求,与日常的自由阅读无异,不是群文阅读。群文阅读,一般指一节课或两节课,有一个清晰的量化界限。2.议题——让孩子读的几篇文章,放一起是有依据的,这个依据可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读技巧等等,此依据多元丰富,就可以称为“议题”1.多文本——群文阅读里,教学文本至少要用到三到五篇,文本之间无明显的主次之分,不同于单篇阅读,以一篇主,其余几篇作为资料辅助,帮助孩子理解主要一篇的作法,不是群文阅读。2.教学——群文阅读里,孩子们读

3、完几篇文章后,会对相应的问题、话题或任务,思考、讨论、发现、练习。只有阅与读,没有教与学,不是群文阅读。该套丛书,展现的是群文阅读体例,属于单篇经典阅读拓展的类别。如:第四章《撬动地球》选取了这样几篇文章:《嫦娥奔月》选自汉代《淮南子》,是中国古人对月球的想象。由此得知,即使古代科技不发达,人们对世界的探索也从未停止。《瓦尔登湖》节选,选自美国作家梭罗的《瓦尔登湖》,梭罗对瓦尔登湖颜色的描写细致入微,有着博物学家的精确。此篇章,让人了解到探索世界的过程中需要认真观察,对自然发自内心的热爱,并且把这种热爱用文字记录下来乃成就经典名作。《成都花事》

4、选自中国作家阿来的《草木的理想国:成都物候记》,通过植物写出了成都的人和历史文化,古诗旁征博引,给人开了另一扇了解城市的窗口。《翠鸟》属于一篇极为精炼的短文,选自19世纪末法国散文家儒勒.列那尔《自然素描》,让人不仅欣赏到鸟的美好,更洞察了作者美好的内心。《音乐树》选自中国儿童文学家杨鹏的作品,讲述了美好的音乐树被商人为了金钱所砍伐而枯萎,其树干被听懂音乐的小男孩做成小提琴,奏出忧伤的歌曲,提琴家去世后,在他的坟头长出了一棵新的音乐树。这个哀而不伤的故事,让人们认识到贪婪会毁了大自然,而最终也会有一些人用爱让大自然变得更美好!当我读到《翠鸟》时

5、,内心不由得颤动起来。想想看,纯真的孩子们,倘若把语文课本速速读完,余下的大量时间能在语文课堂上进行中开展群文阅读,该是何其幸运的美事啊!《翠鸟》全文如下:今晚,我没能钓到鱼,却得到了一种不同寻常的情感。当我将笔直的钓竿伸出去,一只翠鸟飞过来,落在了上头。没有比它更耀眼的鸟儿了。它像一朵蓝色花朵盛开在细长的枝条一端。在重力的作用下,钓竿向下弯曲。我屏住呼吸,因为被这鸟儿当作了一棵树,令我自豪。我坚信,恐惧不是翠鸟飞走的原因,不,它准以为自己是从这个枝头跳到了另一个枝头。瞬间,我明白了窦桂梅老师向指明的方向:儿童阅读作品,乃其成长的两座灯塔,一座

6、是远处的国学经典,一座是近处的中外儿童经典读物。教师能做的,就是给予他们选编优秀的文本,培养他们形成在阅读中对比、归纳、联系阅读的思维方式,为有意义的阅读提供时空的便利条件。阅读,让这些美丽的文学作品走进他们的心灵,正确的人生观和价值观,可能不知不觉间已然默默扎根,静静发芽,我们想象得到,终有一天心灵小苗会郁郁葱葱,茁壮成长。正当我仰望未来,激动万分时,忽然想到了一个很现实的问题。如何引导孩子们在群文阅读中走向深厚和深远之境地呢?且看窦老师是如何设计“乐读单”的吧!以上述篇章为例,本章的乐读单设计如下:(一)我阅读我感悟:1.《音乐树》里开头和

7、结尾都说荒原里有一株音乐树,这两株树一样吗?为什么?(推理信息)2.《翠鸟》一文里,为什么作者坚信翠鸟不是因为害怕飞走的?(推理信息)3.略此为单篇文本评鉴内容,没有固定答案,旨在培养孩子结合文本思考推理能力。(二)我阅读我实践1.《嫦娥奔月》是中国古代十大传说之一,你能不能搜一下其他的传说,给大家讲讲?(口语交际)2.听小提琴协奏曲《天空之城》和《神秘园》这两首乐曲,你觉得二、“群文阅读”问题怎么设计?和《音乐树》这是近年来一种语文教学的新形式,意味一场语文教学的变革正在语文教育界静悄悄地酝酿、思考、实践着。来,语文该丛书,展现的是群文阅读体

8、例,属于单篇经典阅读拓展的类别。

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