《连加、连减和加减混合》说课稿.doc

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1、《连加、连减和加减混合》说课稿  1.教学内容:连加、连减、加减混合和加减法估算。2.教学目标:[1]掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。[2]能正确地计算100以内的连加、连减和加减混合式题。[3]培养学生仔细审题,认真计算的良好学习习惯。3.课时划分:4课时[在教材上这一部分的内容只安排了3课时,根据我个人的想法安排了4课时的内容。我认为这一部分的练习量比较的足,教材安排了练习五和练习六两个练习,恐怕只安排3课时会来不及。这仅仅只代表我个人的一点看法]方案一:(1)连加、连减[P26、27、29、30](包括例1、例2、做一做、练习五的第1、2[前两题]、3题)(2)加减

2、混合[P28、29、30](包括例3、做一做、练习五的第4、5、6题。)(3)练习课(练习五的第7、8、9题,聪明题和增加适当相应的练习题。)(4)加减法估算[P31、32](包括例4、做一做、练习六)方案二:(1)连加[P26、29、30](包括例1、做一做、练习五第1、3、9题)(2)连减[P27、29、30](包括例2、做一做、练习五第2、4[部分]、6题和聪明题)(3)加减混合[P28、29、30](包括例3、做一做、练习五第5、7、8题和剩余的各题。)(4)加减法估算[P31、32](包括例4、做一做、练习六)4.课时安排第一课时连加教学目标:(1)使学生掌握笔算连

3、加的计算方法。(2)能正确地计算100以内的连加的式题。(3)培养学生仔细审题,耐心、认真计算的良好学习习惯。重点:掌握笔算连加的计算方法。教学注意点:★教学例1:(1)注意在计算教学连加的同时结合情景图(即应用题)的教学,要意识到我们不仅仅是为了教学笔算计算。同时,要有意识的培养学生仔细审题的良好习惯。(2)注意笔算连加、连减式题计算方法掌握的多样性。例1中介绍了两种计算方法:一、可以按照运算顺序,分步列两个竖式;二、也可以为了书写的简便,把两个竖式连写。让学生在比较中认识到两种计算方法的相同点和不同点(3)要注意学生的书写格式,要求尽量用简便的写法,并注意进位。★练习五第

4、1题:题目的要求是让学生将每行的三个数加起来,我觉得在练习第2小题时,教师要说明怎样计算,不仅包括横行的计算,还要包括竖行的计算。参考教案:连加教学目标:1.使学生掌握笔算连加的计算方法。2.能正确地计算100以内的连加的式题。3.培养学生仔细审题,耐心、认真计算、自主探究的良好学习习惯。重点:掌握笔算连加的计算方法。教学过程:一、复习(1)3654(2)4771(3)2944+18+24+24+18+15+28(54)(78)(71)(89)(44)(72)复习在列式计算时,应该注意什么?二、创设情景,探究新知1.创设情景,列出算式在暑假的时候,一群少先队员成立了学雷锋小组

5、,帮助农民伯伯收西瓜[出示情景图]他们分成了三个小组,看一看他们分别摘了几个西瓜?[出示统计表]问题是求一共摘了多少个西瓜?你们能解决这个问题吗?请列出算式。28+34+23=2.探究计算方法(1)小组讨论,可以怎样列竖式计算?28方法一:2862方法二:+34+34+23626285+2385这里的62是怎么来的?强调第一、二两个数的和与第三数相加。(2)讨论方法一和方法二有什么不同?你喜欢用哪一种方法?为什么?(3)仔细观察复习题,你发现了什么?能用连加的简便方法表示吗?3.尝试练习(选自己喜欢的两题计算)46+25+17=()32+15+39=()15+47+28=()

6、三、巩固练习1.15+37+25=15+25+37=37+25+15=[意在让学生在这个过程中,通过自己亲身体验感受三个相同的加数任意的调换位置,答案相同,初步渗透加法交换率的法则。同时,也起到巩固练习的作用。]2.15+30+37=27+38+20=[从题中可以看出这两题的第一步或第二步可以用口算直接计算,无须必须用笔算进行计算,让学生明白在连加计算的过程中能用口算的就用口算进行计算,要学会灵活的运用计算的方法。同时,也为例2连减的计算方法教学打下基础。]3.练习五的第1、9题4.练习五的第3题四、拓展练习找规律24教学目标:1.使学生掌握笔算连减的计算方法。2.能正确地计

7、算100以内的连减的式题。3.培养学生初步的类推能力和耐心、认真计算的良好学习习惯。重点:掌握笔算连减的计算方法。教学过程:一、算一算64567598-12-17-34-52()()()()-7-25-19-27()()()()二、创设情景、探究新知1.创设情景[出示例2情景图]农民伯伯一共摘了85个西瓜,小华运走了40个,小明运走了26个,农民伯伯想请你们帮忙算一算,还剩下几个西瓜?你们能解决吗?2.你是怎样列式计算的?并说说为什么?85-40-26=193.说说你的计算方法(1)交流各自的计算方法。

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