一年级数学第三单元 加与减(一).doc

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1、第三单元加与减（一）教材分析：本单元教学内容主要包括加减法的含义。由5以内的加减法、6—10的加减法、连加、连减、加减混合等几部分内容构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。单元教学目标 知识目标：通过操作演示使学生初步了解加减法含义，认识“+、-”这两个符号，能正确读出加减法算式；通过10以内的加减法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加减法来解决，会正确计算10以内的加减法；能力目标：能比较熟练地口算10以内的加减法及10以内的连

2、加、连减和加减法混合运算。情感目标：让学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。学生情况分析： 学生在学前教育中已经初步认识了1—5、6——10的加减法，而且在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习10以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难，所以在教学中教师应运用多种教学手段来引导学生突破这一难点。单元教学重点：•能比较熟练地口算10以内的加减法2、10以内的连加、连减和加减法混合运算

3、。单元教学难点： 1、 了解加减法含义，用10以内的加减法解决生活中的简单问题；2、 初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学方法 在教学中，可加强操作与观察活动，发挥主题图的作用，高度重视学生对图画的深入观察和学具的拼摆。引导学生亲身经历观察和操作的过程，让他们在活动中探究、掌握加减法的计算方法，感受学习数学的乐趣。学困生突破方法 :对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，从生活中创设情境、提供学生身边生动有趣的素材，开展游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的参与意识；关注学

4、生的学习过程，让学生在活动中获得体验，感受数学与生活的密切联系。课时划分 课题 1一共有多少（加法）教学目标 ：知识目标：在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内数的加法.能力目标：初步培养学生提出问题，解决问题的能力。情感目标：培养学生的初步的数学交流意识，积极主动地参与数学教学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重点 ：知道加法的含义，并能正确地读出算式。教学难点：会计算5以内的加法。教具准备 ：课件、小棒、圆片教学过程•揭示课题老师介绍书本，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学信

5、息，能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔）二、新课探讨1.观察图意，引出加法。引导生具体说出小朋友一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔，然后把两只手中的铅笔合起来。（请学生示范演示）师：通过刚才小朋友拿铅笔的过程，我们可以提一个什么样的数学问题？生：一共有几枝铅笔？师：谁能把拿的过程和提出的数学问题连起来说一遍？师：一共有几枝铅笔呢？生：一共有5枝铅笔。师：你是怎样算出有5枝铅笔的？生：我通过数数知道的。设计意图：通过观察小朋友拿铅笔的过程，引入“加法”，让学生在活动中明白加法的含义。2．数一数。

6、师：同学们见过大熊猫吗？生回答。师：大熊猫是非常可爱的动物，我们来看图，看看它们在做什么。生1：有3只熊猫在吃竹子。生2：还有2只在一起做游戏。师：数一数，一共有几枝？生：5只。师：你是怎么算出是5只熊猫的？学生发言。教师说明：把这边的3和这边2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示（教师在3和2中间板书“+”）。引导学生理解合起来有多少只熊猫，用数字几表示？在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等于号后面写上5.带领学生认读“+”、“=”。教师进一步说明把3和2合起来，用加法计算。教师多引导学生说说

7、算式表示的含义，让学生加深对加法的理解。3.摆一摆，算一算（1）教师引导学生用学具摆一摆。师：小朋友们，我们比一比看谁那得又对又快，记住拿的要和老师的一样吆。教师先摆一个，再摆3个，学生照样子摆。师：小朋友们拿的非常迅速，你们能对刚才摆的情况提出一个用加法计算的数学问题吗？（学生回答。教师点评，并引导学生相互说一说）师：同学们会解答这个问题吗？生：1+3=4。师：这里的“1”,“3”,“4”分别表示什么？(引导学生用具体的情况和事物来理解抽象的算式)（2）请学生自己摆一摆，讲一讲，并列出相应的算式。师：

8、现在请同学们按照课本“摆一摆”的要求摆一摆，边摆边说出过程，并把算式补充完整。（学生独立操作，教师巡视，个别指导。集体订正反馈）4.提出自己身边的加法问题，加深体验。生互问互答5.完成.试一试（1）引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。（2）学生独立列式计算。（3）小组交流。三．巩固练习书完成课本第25页“练一练”第1~7题。•第1题。让学生根据图意，独立列出算式再进行小组交流，说一说自己是怎样想的。学生可能会列出不同的算式，