中学生的心理学考试各章总结.doc

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1、第一节中学生的心理发展概述　　一、心理发展的含义　　所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。研究表明，学生心理发展有以下四个基本特征：　　1.连续性与阶段性　2.定向性与顺序性　　3.不平衡性　　4.差异性　　二、心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征　　(一)心理发展阶段的划分　　个体的心理发展划分为8个阶段。　　1.乳儿期(0～1岁)　2.婴儿期(1～3岁)3.幼儿期(3～6、7岁)　　4.童年期(6、7岁～11、12岁)　　5.少年期(11、12岁～14、15岁)　　6.青年期(14、15岁～25岁)　　7.成年期(

2、25～65岁)　　8.老年期(65岁以后)　　到了14、15岁，个体发展进入青年初期，个体在生理上、心理上逐步与成人接近。　　三、中学生心理发展的教育含义　　1.学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。　　2.关键期　　已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期;4岁～5岁是学习书面语言的关键期。当然，儿童的行为学习与动物的完全依赖本能的学习不同，即使错过了关键期，有的能经过补偿性学习仍有可能获得，只是难度要大得多。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时

3、进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。　第二节中学生的认知发展　一、认知发展的阶段理论　瑞士儿童心理学家皮亚杰将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：　(一)感觉运动阶段(0～2岁)　(二)前运算阶段(2～7岁)　这个阶段儿童的思维有如下主要特征：　1.单维思维(即思维的片面性)　2.思维的不可逆性　3.自我中心　(三)具体运算阶段(7～11岁)　这个阶段的儿童的思维主要有如下特征：　1.多维思维　2.思维的可逆性　3.去自我中心　4.具体逻辑推理　(四)形武运算阶段(11～15岁)　二、认知发展阶段与教学的关系　(一)认知发展阶段制约教学的内容与方法　在皮亚杰看来，学习从属于

4、发展，从属于主体的一般认知水平。所以，各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知发展水平，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。　(二)教学促进学生的认知发展　大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当，系统的学校教学一定可以起到加速认知发展的作用。　(三)最近发展区　前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平。一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发

5、展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。第三节中学生的人格发展　　一、人格的发展　　(一)人格的含义人格，又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。　　(二)人格发展的阶段理论　　1.基本信任感对基本不信任感(0岁～1.5岁)　　2.自主感对羞耻感与怀疑(2岁～3岁)　　3.主动感对内疚感(4岁～5岁)　　4.勤奋感对自卑感(6岁～11岁)　　5.自我同一性对角色混乱(12岁～18岁)　　其他三个阶段分别是：亲密

6、感对孤独感(成年早期);繁殖感对停滞感(成年中期);自我整合对绝望感(成年晚期)。　　(三)影响人格发展的社会化因素　　1.家庭教养模式　　2.学校教育　　3.同辈群体　　二、自我意识的发展　　(一)含义　　自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。一般认为，自我意识包括三种成分：一是自我认识，个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价;二是自我体验，个体对自己的自我体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等;三是自我监控，属于对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节和自我追求等。　　(二)自我意识的发展　　个体自我意识的发展经历了

7、从生理自我到社会自我、再到心理自我的过程。　　1.生理自我　　生理自我是自我意识最原始的形态。儿童1岁末，开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人交往中，按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，并作出一定的评价。生理自我在3岁左右基本成熟。　　2.社会自我　　儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展，对道德行为的判断能力也逐渐达到了前所未有的水平，从