初中语文作业设计及评价初探.doc

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1、初中语文作业设计及评价初探发布者:蒋小新发布时间:2011-12-118:53:16   一、语文作业的现状   作业作为教学过程的一个基本环节,其作用不言而喻,然而传统教学中的语文作业,存在着一些问题。教师方面:在作业设计布置方面,应试色彩浓厚,除了写作作业,一般都着眼在语言积累和语言训练上。往往以单一的练习为主,要求学生按照统一的模式进行,作业在一个封闭的环境中完成,学科本位现象严重,教师评价成了“专利”等;学生方面:学生对作业无所谓、抄作业和不做作业等诸多问题。教师很少考虑课改中提到的“转变学习方式,让学生成为学习的主人”和

2、三维目标。新课程所倡导的“自主、合作、探究”在作业中荡然无存。久而久之,学生成为作业的“奴仆”,学生的情感在此泯灭,学生语文素养的提高无从谈起,学生的创新意识和个性遭到扼杀。新课标中指出:当前题海泛滥,孤立繁琐的字、词、句的训练盛行,弊端甚多,必须大力扭转。基于以上思考,我对初中语文作业设计进行了探索与实践。   二、作业设计类型与操作  (一)设计自主性作业,让学生在选择中成长   自主性作业设计的前提是承认学生的个体差异,充分认识到发挥学生自主的重要性。孟子曾说“君子深造之以道,欲其自得之也。自得之,则居之安;居之安,则资之深

3、;资之深,则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”  《学记》中则明确提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”孔子倡导的“因材施教”也应贯穿在作业设计布置当中,让不同水平的学生根据自己的能力、兴趣、需要,自主设计选择作业、作业形式和作业时间安排,给学生的作业也开一个“自助餐”。设计自主性作业可分为两大块:   1.教师设计作业,学生自主选择。一个班级学生的语文基础基本上可分为好、中、差三档。教师根据学生的实际语文水平设计出不同层次的作业,既可避免好生“吃不饱”,也可避免差生“吃不了”。例如,在学习了《山中访友》一课后,我设计了这样的

4、作业:(1)摘录四至五个形容词,将它们连缀成一段话,不少于30个字。(2)请赏析品评文中几个拟人修辞的妙处。(3)我们读过很多写山水的散文,请摘录几个片断,并与本文相关文段作对比写一篇100字左右的评价性文字。(4)仿照课文,写一写下山的路上我所遇到的朋友。(自主选择二到三题)。这样由容易到困难,由简单到复杂地设计作业,有的放矢,培养学生答题能力,又可根据学生的实际能力自主选择作业,促进学生的个性发展。同时,学生又是比较好强的,只要教师稍微“激将”一下,学生便会知难而进。     2.学生自主设计作业。作业布置权一直是教师的“专利

5、”,学生总是被动接受作业,这种作业的弊端也显而易见。为了让学生成为学习的主人,作业的主人,我让学生参与到安排作业实际当中来。例如在作文训练课上就“正确使用熟语”这一块内容,我让学生自主设计作业。有同学搞了“成语接龙”比赛,学生即时即景地完成;也有同学设计了歇后语专题练习,之后同学之间相互交流。收效非常好,学生能在自主的作业设计与完成中体验到自我的价值。     (二)设计兼容性作业,让学生在整合中提升     “文史哲相通”,学科间是相互渗透融合的。新课程也强调课程资源整合,新课标指出:语文课程和其他课程“沟通”、书本学习与实践活

6、动的“结合”。如果我们在作业设计时,把语文学科与其他学科在知识上相关或思考方法相似的内容综合在一起,那么可以考查并提高学生多学科知识的综合运用的能力。这样跨学科的“兼容并包”的作业,使各学科间相互渗透、相互促进,不同思维方式共同参与,从而提高学生的综合分析能力,增强学生的人文素养和科学素养。例如:针对奥运会吉祥物“福娃”设计作业:请你搜集并介绍每一个“福娃”所蕴涵的意义。结果在2007年初二期中会考中,语文、生物都考到了有关“福娃”的内容。不同的学生在知识结构和能力水平存在差异,在教学中让学生尝试将《春》画成四幅迎春图,个人根据自

7、己的情况量力而为,一些美术功底不错的学生画得非常成功,既展示了学生所长又培养了学语文的兴趣。苏教版初二物理教材中光学、热学、机械运动等内容的练习题涉及了大量古诗文名句,每到这一部分学生突然间对语文产生极大的兴趣。针对这个文理交融的机会,我让学生把自己遇到的习题整理起来,带到语文课堂上全班共同研讨,同时在遇到包含光学、热学、机械运动知识的古诗文名句时,也绝不放弃让学生分析的机会。“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”“滚滚长江东逝水”包含着机械能的知识;“遥知不是雪,为有暗香来”蕴藏着分子运动论的知识;再如一些熟语:“一叶障木,不见森林

8、”“井底之蛙,所见甚小”以及《小石潭记》中“日光下澈,影布石上”“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依”“潭西南而望,蜿蜒曲折,明灭可见”都涉及到光学的知识;“游云西行,而谓月之东驰”“仔细看山山不动,是船行”“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”体现了运动

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