北师大版小学数学二年级下册认识图形教学设计.doc

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1、北师大版小学数学二年级下册——第七单元认识图形教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元——认识图形【单元分析】《全日制义务教育数学课程标准》对学习内容安排了四个方面的内容:即数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。本单元认识图形是其中“图形与几何”的部分,主要有“认识角”、“长方形与正方形”、“平行四边形”以及“欣赏与设计”等四个主题。下面将分别从这四个主题来具体设计教学,预计总共用4个课时。(注:本教学设计只设计教材上基础知识的内容,其余巩固和练习等内容不在本教学设计之内)课时一:

2、认识角——对角的初步认识【教材分析】本课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。而通过对“角”的认识,进一步加深对长方形、正方形以及平行四边形的认识,因而,本课时是为后面长方形、正方形以及平行四边形的认识奠定基础的。教材结合生活情境,引导学生观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作,加深他们对角的认识,学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【学情分析及方法策略】根据皮亚杰的认知发展阶段论来看,小学二年级的孩子处于具体运算阶段,还

3、不能进行抽象思维。因而,在教学过程中,要结合实际生活中的具体实物,如玩具积木、礼物盒等,为学生提供从具体事物中抽象出几何图形的空间和平台。就学习动机而言,外部动机占据着主导地位,内部学习动机还处于不断的发展过程中。因此,一方面,要在教学过程中采用合理奖赏、及时反馈、适度竞争等方式,以激发其学习动机;另一方面,要有意识的引导学生,培养学生的求知欲和学习兴趣,增强学生的自我效能感,促使其学习动机由外部动机向内部动机转化,调动主动学习的积极性。【教学理念】1.教师作为组织者和引导者,在教学过程中,应充分调动学

4、生积极性和参与性,并参与学生小组合作的探讨,了解学生情况,推动活动有序、有目的的进一步发展。2.学生是学习的主体,在教学过程中,应充分尊重学生的主体地位,还学生自由探究、自主研究、小组合作等的空间和时间。同时,允许差异性的存在,尊重学生的个性特色和思维创新以及不同发展水平学生的特点。【教学目标】1.知识与技能让学生结合生活情境认识角,建立角的正确表象;知道角的各部分名称;学会比较角的大小,清楚角的大小与角的边长无关。2.数学思考培养学生的观察思考能力和动手操作能力,发展学生的空间观念。3.解决问题通过小

5、组合作,探讨并尝试解决问题,培养学生与人合作及分享交流的精神。4.情感与态度创设生活情境,进一步体会数学与生活的联系,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。【教学重难点】重点在于学生能够初步的认识角及其特征。难点在于引导学生探究出角的大小与边长无关。【教学方法策略】本教学主要采用实物展示、小组合作、动手操作等方法和策略,为学生提供自由探讨、自己动手的机会空间。具体操作将体现在具体的教学过程中。【教学预期】能达到教学目标,但教学也是一个生成性的过程,因此,对于课堂上的生成性问题,要做好临时应变的准备,最终尽

6、可能实现预期目标。【教学流程】一、课前准备PPT课件、玩具积木、一大一小相似三角板、可活动角(学生提前自制)二、教学过程(一)导入师:实物展现玩具积木,让学生观察它们的形状,以便引出对图形和角的初步认识。小朋友们还记得这些陪伴我们的玩具吗?那么聪明的小朋友们能不能找出这些玩具上有哪些图形呢?生1:长方形生2:正方形生3:三角形……师:很好,小朋友们的都很细心的观察出了这些玩具上的图形,那么,有没有小朋友告诉老师,这些图形是由什么组成的呢?生1:三角形生2:角……师:好的,我们小朋友都有自己的看法,但是都

7、提到了一个字:“角”,那么,什么是“角”呢?下面,老师将给出一组图形,小朋友们来当一下小法官,判断一下它们是不是角,好吗?(一)主题活动1.角的判断教师于黑板画出一组图形,如下所示:好了,下面老师要请一些小法官,来判断一下它们是不是角。生1:1号不是角生2:2号也不是角生3:3号是角生4:4号是角生5:5号也是角师:好,小法官们都作出了自己的判断,那么其他的小法官们同意他们的判断吗?众生:同意……师:我们的小法官都具有一定的判断力了,很好。那么,聪明的小法官们,你们能不能说一下,为什么你会作出这样的判断

8、呢?生1:它有两条边生2:它是尖尖的生3:它是直直的……师:不错,那为什么1号不是角呢?生:因为它没有连在一起师:那2号的两条边连在一起了啊,那为什么也不是角呢?生:因为它有一条边不是直的师:好,那为什么3、4、5号都是角呢?生:因为它们连在一起的,而且都是直直的师:我们来观察一下,角有两条直直的边,还有一个把这两个直直的边连在一起的点,我们把这个点叫做角的顶点。那我们怎么用数学的语言来描述角的特点呢?生1:角有一个顶点和两条边生2:角是由

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