北师大版四年级数学教案全册集体备课.doc

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1、2009—2010学年度上学期四年级数学科教案第一单元认识更大的数第1课时教学内容:数一数（第2-5页）教学目标:1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。3、通过“数一数”活动，感受学习更大的数的必要性，体会较大数的实际意义。能对周围环境中与大数有关的某些事物具有好奇心。教学重、难点:1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。突出重点的策略：与万以内数

2、的数位顺序联系，加以比较和类推。教学准备:学生、老师准备计数器若干个，多媒体课件、幻灯片。教学过程:一、生活中的大数活动：创设情境，认识十万。 叮叮和铛铛数小正方体的情境，学生看图，提出对应的数学问题。  1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.  3.在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数。  4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。  5.当学生数到九万时，教师可以提出：“

3、再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。  6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。7.说一说：你知道十万有多大吗？（1）十万名学生大约组成2000个班级。（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。（4）十万天大约是274年。  设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。二、认识百万、千万、亿……等计数单位。1、认识“百万”，“千万”，“亿”推理活动中认识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3

4、辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。3、认识计数单位及它们之间的关系，在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。三、巩固与应用1、说一说，拨一拨：第1题通过说一说、拨一拨的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位，使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学

5、生归纳“满十进一”的方法。2、练一练第2、3、4题：首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。3.第5题让学生自己填写，交流自己的想法。四、实践作业：1、练一练6、7题。2、收集5-10个生活中常见的大数，小组交流后全班交流。板书设计:生活中的大数计数单位千百十亿千百十万千百十个亿亿亿万万万10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，……教学反思：第2课时教学内容：人口普查（第6-8页）教学目标：1.经历

6、收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。2.能对多位数进行估计，发展估计意识。3.会正确读、写多位数。教学重、难点：1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。2、掌握中间或末尾有0的数的读法。突出重点的策略：复习万以内数的读写法，进行知识迁移类推。在掌握读数的基础上，再讨论写法。教学准备：多媒体课件、幻灯片，计数器若干，整数数位顺序表，课前学生、老师收集的日常生活中常见的大数。教学过程:一、生活中的大数学生交流收集的生活中的大数，并按大小进行分类。在交流的过程中，教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。（1）

7、你能读出这些数吗？（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？（可以引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数，两种类型）二、较大数的读法1、讨论“亿以内数的读法”让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法2、讨论“亿以上数的读法”学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性3、巩固与应用在小组内进行读数练习，互相学习，互相纠正。做试一试第一题，在读数的同时让学生感受到大数的意义。三、较大数的写法1、讨论“亿以内数的写法”让学生在写的过程中讨论总结“亿以内数的写法”2、讨论“亿以上数的写法”让学生在写的过程中讨论总结“亿以上数的写法”3、巩固

8、与应用在小组内进行写数练习，互相学习，互相纠正。做试一试第二题，在写数的同时让学生感受到大数的意义。4、如果