有余数的除法的竖式计算.doc

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1、学习内容有余数的除法的认识学习目标1、使学生知道除法可以用竖式计算，认识除法（包括有余数的除法）竖式的写法和计算过程，能正确地列出除法竖式并计算结果，并学会在解决实际问题时写答句。2、使学生能结合操作理解并能说明除法（包括有余数的除法）竖式的计算过程，能通过比较理解竖式求商的思考方法，提高计算能力；初步体会有余数的除法在解决实际问题中的应用；培养按步骤认真计算的学习习惯。重点难点重点：除法（包括有余数的除法）竖式计算难点：除法（包括有余数的除法）竖式计算学习过程学生活动教师导学练习设计一、先学探究二、交流共享：学生回答老师提出的问题仔细观察老师写的除法

2、竖式，找一找被除数、除数和商。1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。2、谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！1、教学例题（1）出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？列算式：（）÷（）=（）………（）数（）数（）你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？（2）出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？先圈一圈，再把算式填写完整。提问

3、：怎样列式？（板书：12÷三、反馈完善：小组讨论在交流汇报。想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。想法四：12里面最多有2个5，所以商2。5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……）（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。（3）汇报交流。①用圆片代替桃分一分。指名学生上台操作。提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩2个。）剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，

4、不能再分）讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。如果是22个桃、32个桃、42个桃，甚至更多的桃每盘放5个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？②列竖式算一算。谈话：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数）提问：谁能说出横式的计算结果？在上面的谈话过程中逐步完成板书。（4）小结：今后我们

5、计算有余数的除法，可以用竖式来计算。基础练习重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。1、第1题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。“想想做做”1——5，四、全课总结：2、第2题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。综合练习3、第3题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。4、第4题：让学生应用有余数除法，尝试着解

6、决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。5、第5题：25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？学生独立完成，用竖式计算。说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？