学生破坏公物的处理办法.doc

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1、44——张艳艳2010010131学生破坏公物的处理策略在中小学，学生破坏公物的现象屡见不鲜。据统计，在接受不记名调查问卷的91名同学中，男生有47人，其中有22人称有过破坏公物的行为；女生有44人，其中有16人承认曾破坏过公物。总计男女生共有38人曾破坏过公物，约占学生总数的41.8%。由此可见，学生破坏公物的现象不容小觑。这种破坏公物的行为，小则发展成为一种不良的道德行为，产生道德越轨，大则发展成为一种违法行为，扰乱社会生活秩序，最终将受到法律的制裁。“不以恶小而为之，不以善小而不为”，因此，

2、教师对于学生破坏公物的行为要相当重视，究其原因，认真引导。任何事物的产生都是有原因的。我认为，处理学生破坏公物的行为，最重要的是正确归因，只有认真分析学生破坏公物的原因，适时加以引导，对症下药，具体问题具体分析，才能有效的制止这种行为。学生破坏公物的原因，无外乎两种：有意的或者无意的。无意破坏公物者，其原因比较复杂，随机的成分比较多，最大的归因即学生个人的性格缺陷，或粗心大意，或毛手毛脚，教师如能正确引导，这对该学生的发展将起着重要作用。案例1：王明是某中学一初一的学生，平时大大咧咧，粗枝大叶，开

3、学第一天，他和同学去打篮球，因为篮板背靠教师宿舍，之前教师宿舍窗玻璃被打破也时有发生。这一天，王明本想在新同学面前大显身手，没想到，一个夸张的投篮，球没中，玻璃坏了（李老师家的）。王明立即去跟李老师道歉，并报告了班主任，并承诺或赔偿，负起责任，班主任对他说：“知错能改，并勇于承担责任，值得表扬。但是，今后要小心一点，别再这样了。”但是，没过多久，在班级大扫除的时候，他本来拿着长扫把站在桌子上去打扫教室顶部的灰尘，可是却不小心把等打碎了，又被班主任知道了，一来二往，班主任发现，王明总是不小心，今天要

4、不是打破了玻璃，明天就是不小心碰翻了水洒在教室电脑上，总是这样毛毛躁躁。这一次，班主任严厉的批评了他，并让他在每周末列出一份自己一周因为不小心所犯的错误，不管是学习上的，还是生活上的，并让他自己想办法改正，另一方面，班主任又联系王明的爸妈，和他们一起督促和帮助王明改正。渐渐地，王明因马虎所犯的错误越来越少，破坏公物的行为也越来越少，并且在家长和班主任的帮助下，从一个粗心大意变得认真仔细，学习上进步了不少，更在同学中间更受欢迎，更有号召力了。在以上的案例中，王明屡次破坏公物，但他并非是有意的，可是，

5、难道是他太倒霉了，每次都是他成了破坏者？不，一次两次，接二连三，并非巧合，而是他性格或者习惯中的弱点，针对这种情况，教师和家长必须尽快找到合适的方法，督促他从小事做起，从身边的每一件事情做起，把马马虎虎的性格或习惯改掉。养成一个坏习惯很容易，但是改掉一个坏习惯却很难，不仅要靠学生自身的意识和自制力，觉悟度，当他意识到这个问题的严重性时，并有意想要克服时，教师和家长要全力帮助，提供切实可行的、实际有效的方法。在现实生活中，无意破坏公物者较少，有意破坏公物者却很多。是些什么原因呢？道德素质问题？家教不

6、好？心理问题？案例2：李晨是某普通中学一初二学生，学习成绩差，不思进取，整天打架斗殴，刻意搞破坏，老师们对这种顽皮性差生也特别头疼，屡教不改，久而久之，若无过分问题，干脆睁一只眼闭一只眼，象征性惩罚一下。李晨对这种“惩罚”也似乎司空见惯，今天和同学打架，一生气，提起一把椅子就狠狠摔在地上，一脚踹开教室门，看什么都不顺眼，走到花坛前，一脚踢飞了一盆花，来到草坪上，看到“请勿践踏草坪”的标语，反倒踩得更厉害。每次遇到不顺心的事，李晨就这样发泄自己的不满。他想，我爸有的是钱，发泄完了，自己开心就好。同是

7、顽皮性差生的张三是李晨的发小，就读于该市某重点中学，虽然也成天打架斗殴，但他从不在学校这样，虽然在校外横行霸道，破坏公物算是家常便饭，但在学校，他总是注意收敛，尽量不做违纪的事情。在该案例中，李晨破坏公物的行为，究其原因，我觉得使其心理问题所致。一愤怒，一不满就向全世界对不起他一样，看什么都不顺眼，见到什么都想破坏，一破坏公物来发泄自己糟糕的心情学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。教师更要关注差生，一视同仁，给他们同等的关怀，营造民主平等的教育教学氛围，加强心理引导，处理好学生心理的问题

8、，这对消除学生破坏公物的行为有至关重要的意义。另外，加强校园文化建设也很重要。为什么同等是顽皮性差生，李晨在校园内肆无忌惮，而张三却能好好收敛？一个校园的法纪、规章制度能否有效的运行是它能否好好发展的重要因素。如果让学生无视校园规章制度，为所欲为，这不仅仅是教育的失败，更是学校管理的失败。综上所述，关于学生破坏公物的处理办法具体有：1.建立有关破坏公物的规章制度，严格执行学校要将破坏公物的教育管理作为建设优良学风的重要举措之一，切实加以重视，明确学校各部门的人员职责分工，确保规章制