校本培训经验交流材料.doc

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1、校本培训经验交流材料2011上我校以“自主、合作、探究、支持”为指导思想，在以校为本，促进教师的专业发展方面做了以下几项工作。1、加强学习，切实转变教育观念思想观念是行为的先导，更新教育观念，是实施素质教育和推进课程改革的前提条件。几年来，我们坚持每一学期向全体教师推荐一本必读书目，先后给每位教师下发了《谁动了我的奶酪》、《素质教育观念学习提要》、《更新教育观念报告集》和《学习型组织的理论与实践》等书籍，要求全校教职工对课程改革应有全新的认识，教师应根据新课程的要求进行学习培训和实践反思。2、积极有效地利用学科资源网、国培，加强对教师的业务培训学校积极组织语文、数学、英语老师

2、们在教研活动时间收看学科资源网提供的课程内容。由于学科资源网教育内容很符合老师们的学习要求，老师们的学习积极性很高。大家学习后感觉收获很大，特别是对教学课例反映很好，认为这样既节约时间，又贴近教学的学习很适合我们。3、以科研课题为先导，走以研促训，研训一体的培训的路子。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”因此我们搞科研课题时注意让教师感到不是为了研究而研究，不是上级的任务，也不仅仅是为了评职称，而是“我想研究”、“我要研究”，真正做到通过探究，实现学

3、习和培训的目的。因此，在教师接收了一些新的教育理论后，我们引导教师寻找教学中存在的问题，带着对问题的思考去探究解决的办法，而从事课题研究正是解决这一问题的最好方案。于是，学校鼓励教师们以科研课题的形式进行学习和探索。因为教师们是带着问题去研究，而这问题一旦解决了，可以提高自己的课堂教学效果，所以，这几年我校教师从事科研课题研究的热情很高。4、以课例为载体，开展反思性教学研究即以典型课为个案，进行深入细致的教学研讨。我们对课例的研究采用的是：“公开上课、公开说课、集体评课、撰写教学反思小结”这一模式。通过对某一典型课例的剖析，促进教师对教学进行深层次的思考。过去的几年中我们要求

4、每个备课组一学期至少要组织老师进行一次反思性教学，从今年起，我们要求每位教师要完成这样一节课，并纳入到评优选先的考核范围。在这样的一个教学反思性教学研讨课中，我们提倡了“三个”倡导，即倡导教师要经常对自己的教学行为进行反思，倡导教师之间要广泛交流与互相帮助，倡导教师要用新的教育理念指导自己的教学行为。5、通过师徒制培训，帮助新入职教师快速成长。面对我校青年教师在学校占主体地位的现象，如何有效地尽快使青年教师成长起来一直是学校的重要工作。“师徒制”培训方法已在我校开展了很多年，已形成较好的管理模式，并显现出较好的培训效果。学校精心挑选“师傅”，建立“师傅库”。“师傅”们必须是校

5、级以上的骨干教师。他们除了必须具备扎实的教育教学基本功、丰富的教育教学经验，还须具备良好的个性品质（如：耐心、乐于助人等）和从事辅导的技能。学校一般将师徒二人安排在同一年级、同一学科，以便二人在日常工作中交往和学习。学校每学期都要组织多种辅导活动，加强对师徒制培训的管理。如：教学观摩——让新教师进入其他教师的课堂，进行教学观摩，观摩对象有老教师，也有新教师，并组织课后讨论；教学反馈——师傅进入新教师的课堂，进行观摩，并为新教师提供适当的反馈；小组讨论——每学期就某一主题或案例组织一次讨论，参加人员是备课组或年级组其他相关老师。另外，在每年的“教育教学活动月”，新教师须在全校上

6、一节汇报课，这节课即是对新教师的考核，也是对师傅的考核。6、在教师中开展“教育教学论坛”，营造教育教学研究氛围。现在新的理念对教师思想形成了较大的冲击，他们在接收的过程中也有许多困惑，但囿于工作烦忙，有些心结埋在心里得不到化解。为了给教师们提供一个畅所欲言，互相学习、互相交流机会，学校“合作、成长、关怀、课改”为主题开展了为期一周的教育教学论坛活动，分设了五个专题：新时期教师专业发展、我看新课程、教师之间的合作、教师的成长和教师的生活。这种在教师之间开展的学术文化的交流与探讨，加深了教师之间的了解，丰富了教师的校园文化生活，也浓厚了学校的研究氛围。7、大力弘扬良好师德，积极引

7、导广大教师树立良好的工作事业心和社会责任感。学校大力提倡“师德比水平更重要，能力比学识更重要，热情比才华更重要”的观念。学校开展了以“尊重、理解、关心、爱护”学生为主要内容的师德教育活动，开展了“学陶师陶，敬业爱生”为主题的德育年会，表彰、宣传了“学高为师，德高为范”的教师职业之魂。8、学校为了加强教师间的合作意识，培养团队精神，学校利用双休日在春秋二季分期分批组织教师到马钢球团厂品格训练基地进行品格训练。几年校本培训的工作实践使我们深深感到，在实施新课改方案的过程中，加强以校为本的培训，更能从微观上，