四上教材辅导.doc

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1、尊敬的四年级老师：现将四年级上册语文教材教法培训内容发给各位老师，由教研组组长带领大家认真学习：了解教材编排、把握教材特点、熟悉教学内容、掌握教学方法……为扎实开展与落实本学期的语文教学做好充分的准备！中原区小学教研室语文组人教版小学语文四年级上册教材教法培训稿中原区教研室语文组教材的基本结构本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间

2、真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。教材的主要特点一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标二、加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。1．围绕专题精选课文。2．各项教学内容都围绕本组专题。每组的课文围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。3．每组的前后内容互相联系，环环

3、相扣。围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。首先，注意了精读课文与略读课文的联系与整合。通过略读课文前的连接语，承前启后地把精读课文与略读课文的学习连成一体，同时也体现了学习能力的迁移运用。另外，许多口语交际、习作、展示台等活动，大多在前面有布置，有铺垫。例如，第三组的专题是“中外童话”，口语交际和习作要求讲童话、写童话、演童话。这在前面的学习中有多处引导。在《巨人的花园》一文后，有介绍童话知识的资料袋，并布置了围绕“童话”展开的综合性学习活动的任务。在《幸福是什么》一文后，引导学生把该课内容演一演，在

4、《小木偶》一课后，有安排了续编童话的学习任务。园地中《我的发现》是引导学生发现童话的特点，《展示台》要同学们展示围绕童话展开的活动成果。关于模块教学感受动物形象，学习表达方法──人教版实验教科书四年级上册第四单元模块教学设计设计理念一、整体感知──局部分析──深入研读整体感知这一环节的任务是，在通读本单元四篇课文的基础上，了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的？高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，要让学生有一个整体的感知。局部分析局部分析就是通过阅读，比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章中

5、，同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法，以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。使学生学会对动（人）物形象的分析，感悟不同的表达风格。深入研读在前两个环节的基础上，重读四篇课文，体会“同样的动物不同的作者”以及“同一个作者不同的动物”。当观察角度不同时，心理体验就不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法，并且在感悟的基础上进行语言的积累。二、拓展课外阅读，建立专题阅读使每一次阅读都有相对的专题，以此增强学生的阅读能力。三、联系自身的生活经验，感受人与动物的和谐引导学生

6、用自己生活中的经验，来感受人与动物之间和谐相处的美好境界，进一步加深对语言文字的理解。口语交际·习作中，让学生说、写自己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上，表达自己的真情实感。总体构想整个单元分为四个小的模块：1．整体感知作家笔下的动物形象。不同作家笔下的同一种动物同一作家笔下的不同动物2．专题贯通，感悟作者的写法板块捆绑，对比教学。感受语言特色。不同的动物，同样的感情──可敬、可爱不同的作者，同样的感情──喜爱、赞美同样的动物，不同的写法──《白鹅》《白公鹅》同样的作者，不同的写法──《猫》（爱如儿女）《母鸡》（敬如母亲）3．发现作者，

7、积累语言无雕饰的生活化语言夸张、对比、反语4．言语训练，整体推进模块一：整体感知明确目标理清脉络初步阅读（1课时）1．明确目标理清脉络在教学本单元课文时，引导学生阅读“单元导读”。从整体上把握本单元的教学目标，让学生明确本单元的教学目标是：体会文章的表达形式。然后，让学生浏览本单元的四篇课文和单元的积累运用，让学生从头脑中对本单元围绕单元目标都设计了哪些内容，有一个清晰的认识。2．浏览课文提出问题思考问题提示：白鹅：高傲白公鹅：不可一世猫：淘气、可爱母鸡：由浅薄媚俗到崇高伟大模块二：深入研读专题贯通感悟写法（7课时）板块一：同样的动物，

8、不同的写法──《白鹅》《白公鹅》对比教学a）词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……b）句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子