四下 一曲《渔歌子》,千古垂钓情.doc

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1、一曲《渔歌子》，千古垂钓情山东省德州市解放北路小学陈婧学习内容《渔歌子》人教版四年级下册第六单元《江雪》苏教版四年级上册第七单元《小儿垂钓》人教版三年级上册《语文园地一》《题秋江独钓图》苏教版五年级上册《练习1》教学目标1、品读古诗词，读出诗词的节奏韵味。2、初步了解词的形式特点。3、感受词的画面美，感悟作者寄情山水、休闲自得的心境。4、拓展一组垂钓诗，感受不一样的垂钓文化，培养学生对古诗词的热爱之情。设计思路根据词的特点以及学生的年龄、已知学情，本课设计以品读词之美、领悟词之情为主线，在教学中渗透学法：借助注释、想象画面、联系

2、背景，让学生有层次、由浅入深地细细斟酌，从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界，感受他的垂钓情怀。随之，欣赏胡令能的《小儿垂钓》，拓展柳宗元的《江雪》，对比两首垂钓诗，感受不一样的垂钓情怀。教学过程一、由画导入，初识《渔歌子》1.欣赏名画《秋江独钓图》，诵读清代诗人王士祯的《题秋江独钓图》。2.中国是一个诗词的国度，每一首诗中都蕴藏着一个故事、一种心情、一段历史，让人回味无穷。这节课，我们就一起走进唐代著名词人张志和的《渔歌子》。3.自由读，发现《渔歌子》与古诗的不同之处。总结:《渔歌子》是一首词。词是我国古代诗歌的一种

3、，是可以配乐歌唱的一种文体。“渔歌子”是这首词的词牌名。设计意图：我国是诗词之国，尤以“诗（词）中有画，画中有诗（词）”著称。以欣赏名画《秋江独钓图》导入，让学生看画诵读王士祯的《题秋江独钓图》，潜移默化中使学生感受我国诗“诗（词）画合一”的特点。二、反复吟诵，读出词的味道（一）读准字音，读出节奏1.读准字音。引导学生通过注释了解“箬笠”“蓑衣”的用途。总结：我们课本上有许多帮助我们学习的资源，借助注释是读懂诗词的好办法。2.读出节奏：词句本身含有很强的音乐感，读出抑扬顿挫、轻重缓急。3.师生配合读、师打拍子生展示读。设计意图：

4、教师在合作中的读，起着示范的作用，与学生的读形成鲜明对比，学生在倾听、模仿中调整读的节奏，效果直接。同时，教师挥动着手像指挥音乐一样打着拍子，能帮助学生很好地感受节奏和音韵，鼓励学生读到情深处，摇头晃脑、手舞足蹈，把感受和体验通过体态语尽情地“发泄”出来。（二）想象画面，读出味道1.过渡：大书法家颜真卿称赞张志和的这首《渔歌子》：词中有画,画中有词。快速浏览，看看这首词为我们描绘了哪些景物？2.找出词中描绘的景物。总结：这首词只有27个字，却为我们描绘九种景物，诗词的语言就是这样凝练。但也正是由于凝练，作者没有为我们详细描述景物

5、的颜色，姿态等。3.想象画面：闭上眼睛，让我们跟随诗人，一起走进这美丽的画卷。此次此刻，我们正漫步在西塞山脚下，徜徉在流水两岸......师配乐诵读《渔歌子》，生想象画面。4.用手中的笔记录下脑海中浮现的美丽画面，并构思题目。_________的江南。5.配乐想象画面诵读《渔歌子》。总结：通过想象把短短的27个字想象成那么丰富的画面。想象着画面去诵读，就读出了这首词的味道。设计意图：古诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。学生从景物入手，用心想象，化静为动，将文字读成一幅幅鲜活的画面；再化

6、虚为实，将画面还原成灵动的文字。这词与景，景与情的不断交融，让学生感受到意境之美妙，语言之精妙。从而有滋有味，读出诗意。也进一步感受了“词中有画，画中有词“的特点。三、探寻作者，体会词人垂钓情深（一）理解“不须归”1.过渡：一词一画面，一词一情怀。读懂了词中画，咱们再来品品词中人。这首《渔歌子》中哪个词最能表达作者的情感?2.换字理解“须”。不须归就是不____归。3.过渡：张志和整整12年，迟迟不归，哥哥张松龄担心他在外留连忘返，于是也作了一首词《和答弟志和渔父歌》。4.师生和词：师读《和答弟志和渔父歌》，生读《渔歌子》。一句

7、一和。5.为何不归？设计意图：古诗词不能“字字落实”，逐字逐句讲解，那样就“死于章句”了。只需抓住学生容易误读、误解或忽视的关键字、词来讲；或是抓住表现意象的关键字、词、句来讲。《渔歌子》一词学生借助注释完全可以自行理解字词的意思。所以，只需用换字理解法处理“须”这一字的意思即可。同时“不须归”亦是这首词的“词眼”，本课的“课眼”，抓住“词眼”才能真正把握诗词的境界。（二）悟得垂钓情1.浏览作者的生活经历、写作背景，走进张志和的内心世界。2.了解了资料，现在你认为这“不须归”是指？3.据史料记载，张志和是直钩垂钓，不放鱼饵，那你

8、觉得张志和钓的是什么？是美景，是悠闲自得的心情，是自由自在的生活。4.总结：了解了作者的生活经历、写作背景，我们才能真正的触摸到诗词的灵魂。5.配乐创设情境读词。设计意图：一首诗词往往是作者经历、思想感情的外现。教学一首诗词，就是走近一位作者，解读一种生活，阐释