青岛版五年级下册第三单元.doc

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1、PYP课时备课模板(数学学科)一、单元教学计划格式第三单元教学计划一、教学内容：分数的加减法（一）二、教学目标结合数学课程标准和学期备课目标制定本单元的教学目标如下：1．结合解决实际问题，通过具体的操作和交流活动，认识公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数学会找100以内两个数的最大公因数和10以内最小公倍数的方法；结合现实情景了解约分的意义，掌握约分的方法，会计算同分母分数加减法以及加减法混合运算；能进行分数与小数的互化。2．现实情境与数学知识相结合，理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个

2、数的最大公因数和最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。经历分数的基本性质的形成过程，理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。会进行分数与小数的互化。PYP目标：培养灵活的思维方式和解决实际问题的能力，培养收集、处理问题的能力。创新目标：加强数学知识与现实生活的联系，培养学习数学的兴趣，获得学习的成功体验，增进学好数学的信心。三、教材地位本单元教学分数的加减法（一）。本单元学习的主要内容有：异分母分数的加减法以及实际应用、分数的混合运算、分数与小数的相互转化等。由于分数加减法是一种较为抽象的运算，它与整

3、数的加减法相比，学生在理解运算的意义与掌握运算的方法上要困难得多，所以，为解决学生学习过程中的这一比较突出的困难,以直观操作为载体，帮助学生理解异分母分数加减法的意义与运算方法。为让学生直观地理解异分母分数的加减法，在“折纸”这一课时中，教材安排了学生开展折纸的活动，通过形象地折纸材料，提出两个小朋友所用材料是几分之几的问题。随后，教材安排了一组对两部分进行拼图的活动，使学生清晰地看到两部分是如何合起来的，也使他们知道其结果的图像结构。接着，又运用对比的方法，陈述数字符号运算的过程。由于学生有了直观的图像结

4、构，因此，当他们进入数字符号运算时，就能较容易理解先通分，后运算的道理。同样，对于异分母分数的减法，虽然教材是直接呈现了数字符号的计算方法，但这是根据学生的认知规律而安排的。当然，对不同地区的学生，也可以采用不同的教学设计。如学生认知能力较弱的班级，仍可以运用上述的折纸方法，以帮助学生认识减法的意义与计算方法。在学生理解与掌握了异分母分数加减法计算方法后，教材中除适量地安排一些运算的练习题外，则用相当大的篇幅呈现了解决实际问题的内容。这样安排的目的一方面是提高学生解决实际问题的能力，另一方面则希望学生在解决

5、问题中巩固所学的知识。四、重点难点教学重难点：找两个分数的最大公因数和最小公倍数；利用所学的知识进行同分母分数的加减法；掌握求两个数的最大公因数和最小公倍数的方法。重难点突破措施：1.充分利用教材资源，借助直观活动，经历概念的形成过程。在教学公因数与最大公因数和公倍数和最小公倍数中可以让学生动起来，利用课前准备的学具摆一摆，拼一拼，通过交流与讨论，得出方法或结论。2.尊重学生个体差异，培养学生的发散思维。在公因数与公倍数的教学中，要鼓励学生自己的方法求两个数的最大公因数和最小公倍数，感受解决问题策略的多样性

6、。1.重视类比、比较，明晰知识间的联系与区别。在教学求最小公倍数的方法时要联系求最大公约数的方法，同时还要正确进行区分；在分数小数互化的教学中，就可以利用学生学过的小数的意义和分数与除法的关系等知识，经过比较与分析，课堂教学效果会更佳五、教学进度15课时信息窗一：公因数和最大公因数     2课时 信息窗二：同分母分数加减法        2课时 信息窗三：同分母分数加减混合运算       2课时 信息窗四：公倍数和最小公倍数 2课时相关链接分数与小数的互化         2课时 我学会了       

7、     1课时 我能长多高1课时 单元达标和讲评       3课时 六、单元反思本单元教学在速度上有些慢，学生的计算能力还需要进一步提高