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1、高二生物第二册期末质量检测试题及答案与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 尽可能多的做练习题可以帮助同学对所学知识点加以巩固，经过试题
2、的练习相信大家一定会学到更多，查字典生物网为大家提供了高二生物第二册期末质量检测试题，欢迎大家阅读。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝
3、打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。第Ⅰ卷(选择题，共60分)单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多
4、鸟”的效果。注意事项：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1.答第I卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考试科目用铅笔涂写在答题卡上。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运
5、用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2.每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦
6、擦干净后，再选涂其他答案，不能答在试题卷上。本卷共30小题，每题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.若用35S标记的噬菌体侵含32P的大肠杆菌，裂解后释放的所有噬菌体中A.都有35S，都没有32P?????????????????B.都有32P，有的有35SC.都有32P，都没有35S?????????????????D.都有35S，有的有32P2.赫尔希和蔡斯并没有重复格里菲斯和艾弗里的实验，而是通过改变实验材料最终证明了DNA才是真正的遗传物质。下列关于他们的实验说法正确的是A.他们选用的大肠杆菌和T2噬菌体
7、的种间关系是互利共生，且遗传物质都为DNAB.他们改变实验材料是因为艾弗里实验中提取的DNA纯度不够，实验结论不科学C.实验过程中他们同时利用35S和32P两种放射性同位素分别标记蛋白质和DNAD.T2噬菌体的DNA在细菌的细胞核中完成复制，蛋白质外壳在其核糖体中合成3.下图为某同学在学习DNA的结构后画的含有两个碱基对的DNA片段(其中O代表磷酸基团)，下列为几位同学对此图的评价，其中正确的是A.甲说：该图没有什么物质和结构上的错误B.乙说：该图有一处错误，就是的U应改为TC.丙说：该图有三处错误，其中核糖应改为脱氧核糖D.丁说：如果说
8、他画的是RNA双链则该图就是正确的4.根据碱基互补配对原则，指出下列有关DNA双链中相关碱基的数量关系错误的是A.双链中一定存在嘌呤碱基的数量和嘧啶碱基的数量相等的关系B.双链中如果A所占的比
