读《学生管理的心理学智慧》有感.doc

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1、读《学生管理的心理学智慧》有感新荣区第三小学任莲我阅读了迟毓凯老师著的《学生管理的心理学智慧》，当拿到这本书第一眼看到封面上有这样一句话“把心理学知识用于学生管理实践，用心理学智慧提升教师工作效能”，这句话把专家的先进心理学理念和基层教师的管理实践紧紧联系到了一起，并且通俗易懂。整本书讲的不是心理学高端的研究，讲的都是基本的、实用有效的心理学知识，谈到的都是如何利用心理学知识，去提升教师的工作效率，如何具体应用于教育管理实践。正如开篇序所言“不讲屠龙术，只讲杀猪法”！这本书让我感触最深的是书中讲到的“爱心价值几何”。专家学者，万语千言；学生管理，千头万绪。在繁杂的管理工作

2、中，必须找出一个关键的突破口，这个突破口究竟是什么呢？每个教师都可能有自己的答案，但许多教师会首先考虑一个因素——“爱心”。许多全国知名的教师在谈及学生管理经验时都会首提“爱心”，如全国知名班主任任小艾给出教师职业伟大的一个理由是：教育行业之外的人，只是爱自己的孩子，这是谁都能做得到的，但教师职业之所以伟大，就是当教师的不仅要爱自己的孩子，还要爱别人的孩子。因此，当教师的必须有“爱心”。再如知名的中学教师李镇西的第一本书就名为《爱心与教育》，书中记录了他教育实践中的大量感人故事。我们教师自己也非常看重并且常常将“爱心”放在首位，在做工作各种总结时常常也把“爱心”挂在嘴边；

3、书中迟老师在讲“爱心价值几何”却说到爱心并不能成为学生管理、教育影响的关键因素。迟老师说了三点理由，其中一点是这样的“如果爱心能教育好孩子，那么教师这个职业似乎都是多余的了，教育工作由家长来做最好了”。因为如果比“爱心”的话，当然是家长爱得更深。简单明了的理由让我恍然大悟，常常挂在嘴边的“爱心”并不是那么的关键，而只是一种道德的诉求。的确，单比对孩子的爱，老师比得过孩子的父母吗？既然父母都爱自己的孩子，可为什么有那么多家长无法教育好自己的子女？很多教师也很爱自己的学生，但为什么就无法取得良好的教育效果呢？归根结底，教育是一门科学，而爱心只是一种道德的诉求。其中还有一点“爱

4、心是教育的关键”这种观点对教师职业是一种简化甚至侮辱。高尔基说过，“爱孩子是母鸡也会的事。可是要教育好他们，就是国家的一桩大事，需要才能和全部的生活知识。”如果我们那么多优秀的教师在多年教育实践后得到教育秘诀就是“爱心”，教师的重点是做“老母鸡都会做的事”，这也太小瞧教育的复杂性了。还有一点这样讲到“把教育的关键归结为爱心因素还给许多教师造成心理压力”实际上，我们往往在实践工作中都会遇到或多或少的困境，遇到困境就会把原因归结于自己缺乏“爱心”。只在道德层面上而不是教育能力上探究失败的原因，这样无疑会对心理造成很大的打击。其实，绝大多数的教师都是有爱心的，他们所遇到的教育困

5、境，不是缺乏爱心，而是面对那些“难搞”的学生没有办法。迟老师简单的理由让我知道爱心不能成为教育影响的关键因素。“爱心是教育工作的前提和基础，没有爱心是不能做老师的，但爱心并不是做教师职业的要求，而是做人的要求。就像谈吃饭，没有抓住做人的关键，谈爱心，也没有抓住做教师的关键。”教师首先是一个人，其次才是他们的职业身份。其实管理学生，既要考虑到内因，又要考虑到外因，学校、家庭与社会结合起来处理问题会更有效。不仅需要爱心，更需要有“耐心”、“细心”、“恒心”、“虚心”、“责任心”等等。  书中有一个核心观点很认同。教师的自我认识首先是认识自我的定位和作用。作者说学生管理的三要素

6、就是何人管，如何管，何时管。因此老师要有准确的自我定位，学会运用相关的影响策略，注意管理的情境因素。学生在不同时期喜欢的老师类型是不同的，我们应该做出选择。作者跳出了“要不要做学生喜欢的老师”这种思路束缚，而是提出了“做学生的重要他人”。如果追求做学生喜欢的教师，教师就容易被学生牵着鼻子走。《夏山学校》的校长尼尔说：“我有时看见老师溺爱学生，这些老师经常惧怕自己不受孩子的欢迎，这种恐惧是让孩子很快被宠坏的快捷方式。”而做学生的重要他人是“我不管你喜不喜欢，只要我说的话起作用就行，换言之，我的教师定位，目标是对学生起作用，产生影响，以此为主。”这与《彼岸的教育》中罗恩•克拉

7、克表达的意思相同：“开学后的前两周，我知道孩子不喜欢我，但只要他们尊重我，尊重全班学生的学习权利，我不在乎。我不是来这里跟他们做朋友的，我是来这里教他们的。”教师都会碰上这几个困惑矛盾：要做学生喜欢的老师，还是要做学生怕的老师；要对学生严一点好，还是宽一点好，是民主一点好，还是专制一点好；要亲和力强一点好，还是威慑力强一点好；要不要和学生交朋友……这些矛盾都是对立的两个极端，不可能有标准的清晰答案，作者在书中对不同年龄阶段的学生，还有他们的重要他人的特点进行详细分析，并指导教师根据学生重要他人的特点进行有效的定位，还有具体案例