冀人版一年级科学上册《我的感官》.docx

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1、《我的感官》教学设计教学目标科学知识：能说出眼、耳、鼻、舌、皮肤的作用。科学探究：1.能利用多种感官观察物体的外部形态；2.能用语言描述观察的结果；3.能和同学们讨论、交流感官的作用。科学态度：1.能对用感官观察表现出浓厚的兴趣。2.能如实地描述观察到的现象。3.愿意与同学分享交流、进行合作学习。一、教学重点了解自己的感官，能正确利用多种感官观察物体的外部形态。二、教学难点1.能够准确用语言准确描述利用感官观察的结果；2.能够正确使用自己的感官。三、教学准备《我的感官》教学课件、烧杯、醋、橘子、箱子、闹钟、黄瓜、铃铛等。五、教学过程1.课题导入通过五个小活动引导学生了解人有哪些感官。（

2、1）观察数字的颜色邀请学生们观察课件中数字的颜色，学生们通过观察说出各个数字的颜色。师顺势引导孩子：“你们如何得出数字的颜色？”生：用眼睛。引出本课第一个感官：眼睛。（2）辨别不同声音邀请学生们辨别课件中的不同声音，学生们通过聆听分辨不同声音。师顺势引导孩子：“你们如何辨别不同声音？”生：用耳朵。引出本课第二个感官：耳朵。（3）回忆糖的味道邀请学生们回想吃过的糖的味道，学生们通过会议说出糖的不同口味。师顺势引导孩子：“你们如何品尝糖的味道的？”生：用舌头。引出本课第三个感官：舌头。（4）闻一闻液体气味邀请学生们闻一闻杯子中液体的气味，学生们分辨出瓶中液体。师顺势引导孩子：“你们如何分辨

3、出瓶中液体的？”生：用鼻子。引出本课第四个感官：鼻子。（5）摸一摸铅笔盒邀请学生们摸一摸铅笔盒软硬，学生们通过观察说出铅笔盒的软硬程度。师顺势引导孩子：“你们如何得出铅笔盒的软硬程度的？”生：用皮肤。引出本课第五个感官：皮肤。通过以上五个小活动引导学生们了解人体的五个感官：眼、耳、鼻、舌、皮肤，通过课本图片使学生了解器官的不同位置。活动设计意图：通过小活动激发同学们对感官的观察兴趣。2.认真观察，探究发现师：感官能帮我们做什么呢？这就是我们今天要探究的问题。（板书课题：我的感官）活动一：观察橘子师：同学们，看老师拿的是什么？生：橘子师：对，橘子是同学们很熟悉的水果，大家经常吃，你们仔细

4、观察过它吗？今天我们就来对橘子进行科学观察。师：在观察橘子前，你想用什么感官观察？怎么观察橘子？观察时应该注意哪些事项？生1：我想用鼻子来闻一闻橘子的气味生2：我想用嘴来尝一尝橘子的味道生3：我想用眼睛观察橘子的形状、颜色、大小等生4：观察时要注意安全，卫生。师：同学们说得很好，我们观察物体的一般顺序是“一看、二闻、三尝”，可以看一看、闻一闻、尝一尝。在观察过程中要注意安全、卫生。下面我们就来观察橘子。(课件出示活动要求）（提示：未知的物体不要随便闻或尝）师：刚才同学们观察的很仔细，有的同学说得也很好，下面谁愿意把你观察到的结果说一说？生1：我观察时用到了眼睛、鼻子、舌头、手。我用眼睛

5、看到橘子是圆形的，黄色的。生2：我用鼻子闻了闻，橘子是香香的。生3：我用舌头尝了尝橘子是甜甜的。设计意图：橘子是学生很熟悉的水果，又非常容易被找到。但是在生活中，同学们虽然经常吃，却很少对它进行科学观察。观察橘子的活动让学生能利用多种感官对橘子进行细致观察。活动二：盒子里面有什么师：通过刚才的活动我们知道了感官的作用，下面我们来做个小游戏，游戏的名字是“盒子里面有什么”。师：学生不许看盒子里面的东西，只能把手伸进去，根据感官的感觉判断物体的名称。同学不仅要说出物体是什么，还要说出你是根据什么判断的，有哪些感官帮了你。生：.......师：我们用眼睛、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官感知事物。

6、(学生在汇报交流过程中遇到困难老师适时引导。）设计意图：游戏可以极大地激发学生的学习兴趣，同时在游戏中锻炼了学生对前面知识的实践应用能力。3.应用知识，拓展延伸师：孩子们，感觉器官是我们身体的重要组成部分，对我们有很重要作用，平时的生活中怎样正确使用我们的感觉器官呢？师：老师出示的这两张图中的小朋友是不是正确利用感觉器官，为什么？生1：第一幅图的小朋友没有正确运用感觉器官，近距离看电视会影响眼睛视力。生2：第二幅小朋友没有正确运用感觉器官，长时间戴耳机听音乐会影响耳朵听力。师：我们在生活中怎么样保护自己的感官呢?生1：看电视不要太近，要注意保护眼睛。生2：不要长时间听音乐，保护我们的耳

7、朵。生3：不要吃太烫的食物，防止舌头被烫伤。设计意图：关爱生命要从关爱自身做起，让同学们认识到“如何正确使用感觉器官”是非常有必要的。科学课就是引导学生从小保护自己，健康的生活，科学的生活。4.总结知识，实践运用师：同学们，这节课我们了解了感觉器官的作用，也能利用感觉器官来认真观察,你们都很棒!课下希望同学们可以用感觉器官观察生活中更有趣的现象。六、课后反思通过本堂课使学生们了解了感官的作用和感官的保护方法，激发了学生们的观察兴趣。但是对学生兴