2018远程研修作业(三).doc

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1、..2018远程研修作业（三）1、作文教学如何培养学生的“语言文字运用”能力？培养学生语言文字运用的能力是语文教学的重要任务。基于语文学科核心素养下的作文教学语言文字运用能力的培养，其实质就是在作文教学中，如何培养学生的语言建构与运用能力。“语言建构与运用”是指学生通过语文课程的学习逐步形成和发展的正确理解与运用祖国语言文字的能力及其品质。它既是学生语文素养的重要表征之一，也是对语文教学提出的本性要求。语言理解与运用是语文核心素养整体结构的基础，语文核心素养中思维、审美、文化层面的要求都建立在语言理解与运用的基础之上。可见，正确理解并运用祖国语言文字对写作具有重要的积极意义，这对写作教学有很好

2、的启示。追求华丽词藻是时下学生作文中语言文字运用的一种倾向。《全国优秀作文选》主编振伟认为，容是根本，表达式枝叶，无容的优美表达就是文字游戏。汉字的魅力在于同一词语在不同的情景下却有不同的表达效果，汉字不仅有本义，还有引申义，一词多义，词类活用现象颇多，若不能正确理解，胡乱使用，则会起到适得其反的表达效果，笑料百出。然而许多语文基础知识薄弱的学生在写作文时经常出现胡乱理解及使用语言的情况。当前写作教学似乎陷入套路和模式之中，什么样的作文能够拿高分，教师就教怎样的套路。就拿现今中高考作文来说，由于阅卷时间有限，教师为了让学生得分，便会指导学生特别注重作文开头及结尾的语言描写，作文中间部分则强调段

3、落开头要写的精彩出色，为此学生引经据典，套用修辞，抓住阅卷教师的眼球。出色的写作语言确实为作文增添风采，但这种语言是建立在学生正确理解的基础上。而有的学生为了拿高分，钻改卷空隙，在没有审清作文题目及弄清写作要求的情况下，在作文中胡乱套用平常学习生活中积累的好词佳句，导致学生作文中时常出现乱用成语、诗句、名言、典故的现象。更有学生病句众多，文不对题，行文结构混乱，作文毫无逻辑章法可言。.下载可编辑...要在作文教学中把学生的语言文字运用能力培养起来，首先，重视精彩语料的积累，好的作文离不开充满感染力的语言，语言的运用要建立在语言可用的基础上，成语、俗语、名人名言等好词佳句能为作文加分，教师在平常

4、的教学中，注意引导学生积累课堂上、课外阅读中学到的好词佳句，做到正确理解、准确运用。古语道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。精彩语料不能仅停留在摘抄、理解的浅层次基础水平上，还应当做到熟读成诵，写文章时能够信手拈来为妙，出口成章最佳。其次，教师要加强语法教学。很多教育专家学者认为，字词句法的训练是在禁锢学生的思维。机械地背诵美词美句对写作有害而无益。这种想法只能说是片面理解了字词句法训练，也片面地了解了现在学生关于作文的写作现状。事实上，现在很多学生在字词句法训练这关上未能得以加强，到了高中阶段，一篇作文，还是文句不通，漏洞百出，不堪卒读。早在先时期，蒙学读物就在语言上讲究精当简洁，骈散得当，

5、再到唐代古文运动等对语言美的讲究，甚至到清朝时期对仗的盛行，都说明了自古以来中国文学界对语言的重视。这也正是中国文化不可忽视的语言美，所以学生针对字词句法的训练不仅不落俗套，反而能帮助增强其作文的可阅读性。到了高中作文，字词句法训练同样不可忽视。中学生学语文要在“知其然”的基础之上“知其所以然”，中学生具备了一定的语法基础知识，却不能熟练掌握。学生写作时往往会出现不少病句，随意使用标点符号的现象，究其根源，学生语言基本功底差。加上有的学生受地区方言影响较深，对语法知识把握不准，导致写作语法乱象。中学阶段教师有必要教授学生语法知识。先亮在其研究中发现语法教学与中学生的作文水平密切相关，语法能力的

6、提高,可以帮助学生正确严密、科学合理地表达自己的思想，特别是要达到“言简意赅”的表达效果，就更离不开对语法的实践与把握。因此，教师在进行作文教学时要加强语法教学。第三，注重批判性思维引导。作文教学的目的在于让学生运用语言表达正确、丰富、深刻的思想。语言文字运用能力的高低，是以作者的逻辑思维能力为基础的。当前语文教学缺少批判性思维，写作当然也不例外，由于受中国传统文化影响较深，加之应试教育模式下的弊端，学生在课堂学习过程中往往是在接受教师既定的思维，“唯师论”现象较为严重，学生缺乏独立思考和判断的能力，批判性思维严重束缚。批判性思维能够帮助学生在写作时审视自己审题是否准确、立意是否创新、选材是否

7、符合题目要求、结构是否完整、语句是否有语病等。作文教学中，培养学生语言文字运用能力，离不开学生逻辑思维的强化训练。.下载可编辑...某知名作家曾说过，“一个逻辑清晰的人不一定是一位好作家，但是一位好作家一定是具有清晰的逻辑能力。”可见逻辑思维能力对写作的重要性。学生写好作文，语言运用的基本能力和写作技巧是基本条件。作文教学中，培养学生的语言文字运用能力，就是让学生积累较为丰富的语言材料和言语活动经