内科护理学课程实用标准.doc

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1、科护理学一、课程概述授课教研室科学与物理诊断学教研室授课学期第5.6学期课程名称中文科护理学课程类别必修课英文MedicalNursing学时分配总学时90理论90习题实验实训上机见习2周适用专业层次护理专业四年制(一)课程性质、地位《科护理学》是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学，是临床护理学中一门重要的学科，是我校护理专业学生必修的主干课程。它包含了医学和科学基础理论、护理学基础理论及技术，是临床各科护理学的基础，是学好临床专业课的关键。近年来新的诊断检查技术及治疗方法不断涌现，促使临床医学技术迅猛发展，随科学的进展，

2、科护理学也相应发生变化，本课程将科各系统常见疾病、危急重症的发生发展与转归，医疗护理、健康指导规律性阐述，并将疾病的医学和护理知识有机地融合，其容在广度和深度、新技术的建立和掌握方面都得到迅速发展。《科护理学》注重课程的在联系和规律，从课程综合化、训练综合化、考核综合化方面，实现课程体系整体优化，加强学生思维能力和创新能力的培养，在护理专业人才培养中具有不可代替的作用。(二)课程基本理念军队学院的《科护理学》课程教学不仅要适应现代医学对护理工作的要求，满足人们对疾病预防、治疗和健康的知识的需求，还应培养适宜中国特色军事变革和信息化条件下军事斗争卫勤准

3、备，掌握平战时卫生联勤保障相关知识的高级护理专业人才。该课程符合不同层次人才培养方案的要求，将素质教育、创新教育思想贯穿于教学过程中，在教学活动中尊重学生的主体地位,发挥学生的自觉性、主动性、创造性,不断提高学生的主体意识和创造力,最终使学生成为能自我教育的社会主体。《科护理学》是建立在基础和临床医学、人文社会科学基础上的一门综合性应用课程。本课程遵循“生物-心理-社会-全人”的医学模式，通过贯穿教学全过程的整体护理理念、护理程序的临床思维模式和工作方法，使学生形成整体护理观，引导学员应用护理程序的方式进行临床思维，对疾病进行护理评估、护理诊断，制定

4、护理目标、护理措施，确定护理依据、护理评价，学会全面深入的整体护理思维模式和方法，培养其专业意识，增强护理专业自主性、独立性，从而激发学员学习的主动性和积极性，也提高学员的具体临床应用能力和水平。《科护理学》是一门临床护理的主干学科，随着临床医学各专科的快速发展和伤病员健康需求的不断提高，为适应医学科学发展乃至社会发展需求，临床学科发展迅猛，新进展、新业务、新技术临床运用日新月异，特别是微创技术广泛运用于疾病的诊断和治疗、学科的分支越来越精细。因此，课程教学还要根据各系统各学科的特点和不同，精选、优化组合教学容，注重理论和临床相结合，理论课和见习课比

5、例保持在3：1；紧密结合临床新进展，通过临床见习和新知识、新业务、新技术，使学员充分认识《科护理学》在护理学中的重要地位，激发学员学习的主动性和积极性。(三)课程设计思路科护理学课程设计方案的制定，主要依据《人才培养方案》，结合临床护理学教研室多年来的教学实践经验，同时也参考了国外医学院校《科护理学》课程的设置模式。教学容的安排符合教学对象的特点，即由简单到复杂、由疾病到病人、由现存到潜在，由个体到共性，由病房到社区，由治疗到预防保健。此外，还要符合课程教学的学时规定，以便适应其他后续课程的学习。护理四年制学员，是直接由高中阶段跨入医科大学学习，学生

6、已经历由中学到大学，由公共基础课程到医学基础课程的适应学习过程，已学习了相关的医学基础知识部分，掌握了医学课程的学习方法，而《科护理学》是学员接触的首门临床课，与基础课的教学存在不同，科护理学课程的教学分为系统学习和临床实习两个阶段。系统学习包括课堂理论讲授部分和临床护理见习；临床实习则是要求学生在临床老师的指导下，通过对科各系统病人实施护理，把学到的理论知识和技能运用于实践之中，去观察和判断病情，发现护理问题，并能制订个性化的护理计划和措施，养成独立工作的能力。教学过程中适量应用专业英语词汇及短语，提高学员英语水平，适当掌握医学专业英语。使学生能较

7、为全面系统地获得科各系统常见病、多发病和危急重症病人护理的基础理论、基本知识和基本技能，具备一定的对病人实施整体护理的能力，以及常见危急重症病人的抢救配合能力。在《科护理学》教学模块教学设计中，90学时的理论课安排在教室教学，由六个系统的临床学科教员承担，课堂讲授，明确教学目的，讲解教学难点，将学生的知识连贯、系统化；临床见习则把学员以小组的形式轮流到各病区，在临床老师精选病例、操作项目后，通过老师示、病例分析讨论、操作观摩，学生学习提供理论联系实际的空间和情景，学员将课堂中学习的理论知识与实际病人联系，既巩故和强化已学知识，又能理论联系实际，同时理

8、解同类疾病病人护理时存在的个性化；通过个案病例分析讨论，培养学员与人沟通交流的能力；通过集体互动,培养学生的