如何能指导学生进行有效地小组合作学习.doc

《如何能指导学生进行有效地小组合作学习.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、..如何指导学生进行有效的小组合作学习郧西县上津镇中心小学教师：周家文【摘要】小组合作学习有利于合作意识与合作能力的培养，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是生本课堂引导学生主动学习的重要途径。通过科学合理的小组建设、充分深入的前置性学习、细致具体的小组合作学习方法指导、多向互动的全班交流、公正及时的小组评比，指导小组高效有序的开展合作学习。   【关键词】生本课堂小组合作学习高效有序   21世纪，竞争与合作并存，积极的合作意识和有效的人际交往能力是21世纪人应该具备的素质。所以培养

2、学生的合作意识与合作能力，在当今社会显得尤为重要，而小组合作学习有利于对合作意识与合作能力的培养。《小学语文课程标准》中也明确提出了自主、合作、探究的学习方式。自我校开展生本课改实验以来，小组合作学习成为我们生本课堂的常态。我们对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲效。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是生本课堂引导学生主动学习的重要途径。那么如何指导小组合作学习高效有序呢？下面是我的一些做法和体会：   一、科学合理的小组建设是前提  

3、 （一）组建学习小组   一般地说，以前后两桌四人为一组。四人中，优等生、学困生各一个，中等生两个，构成一个相对稳定而富于变化的“橄榄型”..下载可编辑....。组有细致明确的分工，如：语数组长、纪律监督员、声音管理员、汇报员。小组成员既要积极承担个人责任，又要相互配合，发挥团队精神。课堂上需要展开合作时，只需前桌的两位同学向后一转，即可运作，既节省时间，又方便全班交流时看黑板，还可以使每一位组员都能在有限的时间和空间里参与进来。孩子多是凭情感办事。因此，在教师指定好各组的组长之后，可以让组长和组员之

4、间进行双向选择。每个小组都创立小组标志和名称。看看我班学生取的小组名字：团结无敌、天使之翼、光荣梦想、雄鹰、必胜等，这是何等的气魄，何等的诗意！融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的能动性。   （二）营造合作氛围   小组成员间要坐得足够靠近，这样他们能够分享学习材料，并且很小声地说话，不会影响其他小组。所有的学生都有编号──1、2、3、4,并且每组学业水平处于同一层次的学生编码相同，都坐在每组的同一个位置。例如，所有是1的学生，都是语文小组长，都坐在小组的东南角。这样既便于组长

5、分工──小组成员按一定的序号发言、交流、讨论，又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免不劳而获的“搭车”现象的发生。   另外，还应该留出教师巡视教室的空间，设置评比栏，“让每一面墙壁说话”。在教室的墙壁、黑板，贴有关合作学习的标语，让学生受到潜移默化的熏和感染。如：“聆听别人的发言。”“人人参与。”“常问路的人不会迷路。”“众人拾柴火焰高。”……既美化教学环境，体现班级与小组的文化特色，又激励学生参与合作、展示自我的

6、积极性。   二、充分深入的前置性学习是基础   前置性学习，是生本理念的一个重要表现形式。它指的是学生在老师讲授新课容之前，进行的尝试性学习。前置性学习应该是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解学习容，收集、整理有关资料的自学过程，也是上好一堂课的基础。   （一）精心设计前置性作业   怎样的前置性作业是有效且操作性强的呢？首先，它必须能够让学生初步了解学习容，便于学生从整体上把握新知识；其次，它必须能围绕教学目标，对学习的重难点进行分解，使课堂教学能起到事半功倍的效果；最后，它必须以文本为基础，推

7、进与文本相关的更多的阅读，让学生通过阅读拓展视野，获得更多的课外知识。..下载可编辑....   （二）教给学生自学方法   前置性学习也是一种学习活动，对于小学阶段的学生来说，不是老师简单布置一些学习任务，完全放手让学生自己操作，而是需要老师根据不同的学习容，有针对性地对学生进行适当指导，使学生逐渐形成自学能力。   比如，“走进文本”一类的前置性学习。首先要教会学生通过查工具书、向父母、老师请教等方法初步认识生字新词，扫清阅读障碍；通过多次诵读的方法达到熟悉课文容；在熟悉课文容的基础上，再用画一画

8、，说一说的方法找出课文自己喜欢的段落或词句。   （三）及时评价、反馈前置性学习情况   对学生的前置性作业，老师要及时进行检查，并作必要的评价。在班级中可建立督促、检查机制，比如，小组与小组之间的互相检查，科代表对小组长的检查，小组长对每一位组员的检查，课任老师的抽查等等，总之，要让学生养成认真对待前置性作业的习惯。   三、细致具体的小组合作学习方法指导是关键   实验表明，在开展小组合作学习初期，学生不时会出现两种不好情况：闲聊（与课题不相干的交谈