学习兴趣培养地点滴尝试.doc

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1、档案袋外封皮单位＿下窝头镇初级中学申请人金凤成果名称学习兴趣培养的点滴尝试成果形式论文申报级别县级学段及学科初中语文2016年市基础教育“教育创新”论文评选申报表所属区县：蓟县学科分类：初中语文论文编号论文题目学习兴趣培养的点滴尝试会员编号HY-016-Z016-038第一作者金凤性别女民族汉出生年月1985.2学历本科职务教师职称中二教龄12fengjinfeng829163.手机单位蓟县下窝头镇初级中学82782569指导教师本人承诺申请人重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：年月日学校审查意见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领

2、导签字：学校盖章：年月日区县教育学会意见盖章：年月日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级淘汰诚信违规备注此表作为首页，与论文装订在一起。《学习兴趣培养的点滴尝试》区县蓟县学校下窝头镇初级中学学段及学科初中语文姓名金凤申报级别县级学习兴趣培养的点滴尝试兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与光明的教育前景的

3、有效途径。因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。   我们都知道 传统教学中，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。学生则常常成为课堂上的听众和书记员。老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，导致很多学生觉得语文令人厌烦，他们对语文没有好感，甚至反感，他们不爱学习语文，讨厌语文。这正如先贤朱熹所说：“教人未见意

4、趣，必不乐学”。然而即使学生愿学，我们在课堂上，通过有限的几本书能传授给学生的知识又有多少呢？这些知识能使他们可以面对未来吗？答案当然是否定的。我们有限的几节课传授给学生的知识是有限的，而他们要学的东西却是无限的。  那么如果我们要使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们教师要从多方面，多角度地区激发学生学习语文的兴趣，让学生对语文不知不觉地爱上语文，乐学语文。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优

5、秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣人手来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。孔子曾经说过这样的话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐以忘忧，不知老之降至，云尔”。古之圣贤明白无误地告诉了我们这样一个道理：懂得某种事物或某种知识的人，不如喜爱它的人，喜爱它的人不如乐于去做它的人，快乐的读书忘记了忧愁和烦恼。如果我们能像孔子一样让学生快乐地去学习语文，那么学生的语文素养又怎么会不提高呢？只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他

6、们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。作为这些前辈们成功的教学经验给予我们很大的启示，他们的教学方法也是值得我们学习和借鉴的。首先，教师从自身做起，多方面地激发学生的学习兴趣。1、教师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。特级语文教师于漪她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，学生既学到知识又觉得乐趣无穷，这也极激发了学生学习的兴趣，学生把上于漪老师的课当成是一种享受。学生能在在快乐中学到的知识是多么令人羡慕呀！如果我们每位语文教师都能像于漪

7、老师一样，我们的学生将会是多么幸运，我们的语文教学又该是多么精彩。 2、教师在讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，教师不要总是站在讲台上自己讲课，这样会给学生以一种教师是高高在上的，是不可亲近的这样一种感觉。如果学生从心理上就疏远了你，他们又怎么可能有兴趣上你的课呢？同时我们老师如果总是一个人在讲台上口若悬河地讲课，是不是给人一种教师自说自话，在唱独角戏的感觉？基于上述原因，我认为教师应该走下讲台，融入到学生当中，你应该把自己与学生看成