在实践中教学观念的转变.doc

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1、在实践中看教学观念的转变——信息技术课程教学设计吴传坚【摘要】本文以教学实践中的经验为基础，探讨在信息技术教学设计的相关内容，对激发学生学习新技术的兴趣，培养学生的创造能力和自主学习能力，实施任务驱动，通过实际操作，培养学生利用计算机获取信息、分析信息、处理信息能力、创新能力和自学能力等诸方面的素质的重要作用【关键词】教学观念信息技术教学设计评价设计引言曾经在网络中看到过这么一篇报道，题目叫做“特级教师的一堂经典课”。北京，某校。上课铃声在校园里响出共鸣。铃声止息，所有的走廊都静悄悄。这是一所很好的学校。这是学校里一个很好的班，学生们已坐得整整齐齐。今天，英美教育专家要来这个班

2、听课。他们已经来了，他们听到自己的皮鞋在教学楼宽敞的长廊里发出清晰的声响……陪同前来的还有中方教育部门的领导。大家坐定，教课的老师走进来了。同学们起立后坐下，老师侧立于黑板前。他的目光没有去巡视全班同学，而是望向窗外。老师的头上已有不少白发，黑板衬出他侧立的剪影……这时刻，你发现，当学生连窃窃私语都没有时，教室里也并非完全安静。你还能听到翻动书包的声音，一支笔从谁的手上放到桌面……老师仍然侧立，望着窗外，好像在酝酿什么。就这片刻，你听到，静了，更静了，一切声音都没有了，世界静到连听课的外国专家也仿佛不存在了。这时，老师转过身来从容说道：“现在开始上课。”老师语言精练，没有废话。

3、老师教态从容，板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大小不一。有些字，老师大笔一挥划上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃，仍然不乏精彩。整个教学过程非常流畅。最后老师说：“今天要讲的就讲完了，同学们回去做一做课本上的习题，巩固一下。”铃声响了。下课。整堂课无懈可击。这是一位

4、特级教师，他露出了笑容。同学们都很高兴。陪同外国专家听课的中方教育部门的领导也很高兴。外国专家听了却说不出话来。“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧！”中方人员想。到了会议室，我们虚心地请外国同行提意见。外国同行说话了，他们说：不理解。我们问：为什么不理解？他们说：学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？这个问题，把中国同行都问住了。外国同行的话值得我们深思，一直以来，我们用来衡量一堂课是否经典的标准就是：语言精练、教态从容、板书漂亮有条理、学生回答踊跃。从上面的文章中可以看出，这堂课的主角是教师，完全是教师的个人秀，学生只是陪衬，这在强调素质教育的

5、今天显然是错误的。当老师讲的非常完美，无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取消了探索过程，就无异于取消了学生能力的获得。其实课堂上主角应该是学生，课程要以学生为主体，不应该单纯传授知识，要以能力培养为目标。那知识和能力又是从哪里来的呢？知识不是老师教会的，而是学生自己学会的，能力也不是老师讲出来的，而是学生练出来的。作为素质教育的课程教学，应该有三个目标：知识目标、能力目标、素质目标。所以在我们的课程教学中必须做到以学生为主体，以素质为基础，以能力为目标，做到知识、实践、理论一体化。下面我们以信息技术课程的教学为例来探讨一下在素质教育中如何进行课程的教学设计：一、确定培养目

6、标1、中学教学目标中学教学目标是：使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设需要的各科知识以及对这些知识的实际应用；要培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力。在教学中要注意培养学生的学习兴趣；要鼓励独立思考和创造精神，要结合教学对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。中学教学目标是由我国基础教育和普通中学的根本任务而确定的。提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并为培养现代化建设需要的各级各类人才奠定基础。中学教学目标就是服务和服从于基础教育这一根本任务的，它为中学教师如何从事教学实践指出了方向，为教学内容规

7、定了准则，为教学过程提出了要求，为教学效果提供了依据。在进行应试教育向素质教育转变进程中教师要强化教学目标的意识，以此指导本职工作。2、中小学信息技术课程指导纲要2000年颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”），提出信息技术课程的任务和教学目标是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、