在情境中习计算.doc

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1、在情境中学习计算----《用7、8的乘法口诀求商》东门小学刘娟【背景导读】《用7、8的乘法口诀求商》是人教版义务教育教科书二年级下册第四单元第一课时的内容。在此之前，学生通过学习《表内除法（一）》，已经会用2-6的乘法口诀求商，基于这个经验，用7、8的乘法口诀来求商，对于大多数孩子来说并不难。所以，我从学生的知识经验和年龄特点出发，将这节课不仅仅定位于单纯的计算，而是将枯燥的计算教学放在一个个具体的情境中，培养孩子们有序地观察主题图，通过找到的信息提出问题、解决问题，并能在计算中不断总结出计算的算理和方法。学生不仅饶有兴趣的学习，而且培养了他们思维的创新意识。【课

2、堂写真】一、复习旧知，引出新知。1、回顾旧知识，引出课题师：同学们，我们今天学习（表内除法二）。在这之前，我们已经学习了《表内除法（一）》我们来回忆一下，在表内除法（一），都学了哪些内容呢？预设：我们学习了除法；还学了平均分；还学习了《用2-6的乘法口诀求商》。师：什么问题用除法计算？师：你们猜猜后面还会学到用几的乘法口诀求商呢？（7、8、9）对，在表内除法（二）里面，我们就会接着学习这些内容，但是今天我们只学《用7、8的乘法口诀求商》，请大家齐读课题。（板书课题）2、利用旧知识，举一反三利用学过的《用2-6的乘法口诀求商》的知识，完成下面的几个题目补充口诀：五七

3、（）看到这句口诀帮你想到了什么算式？怎么计算？预设：（5×7=□7×5=□口诀：五七三十五35÷5=□五（）三十五35÷7=□（）七三十五观察这几道算式在计算时，有什么共同的地方？预设：都是用同一句口诀。小结：我们利用前面学到的知识，都可以用7的乘法口诀来求商了，真了不起。如果我们能把这些知识运用到生活当中去，那就更了不起了。现在，就让我们走进生活。【设计意图：通过回顾旧知识，抓住新旧知识的生长点，唤起学生已有的知识经验，为学习新知做好了孕伏和铺垫。让学生复习用乘法口诀求商，并举一反三，激发学生学习的欲望，并唤起学生对数学知识运用于生活的兴趣】二、在情境中学习计算

4、。1、学会有序地观察图，并能从中获得信息，提出、解决问题。观察主题图：谈话：“六一”就快到了，小朋友们可高兴呢！他们分小组带来了布置教室的装饰品，我们一起去看看吧！仔细看图，说一说每个小组的小朋友分别准备了什么？（小红旗、星星、气球）学会有序地观察图，找到信息，提出问题，解决问题。师：我们先来看看这是第一小组带来的红旗，他们摆成了这样。预设：学生开始观察，有的学生开始数。师：你们在干什么？（数）怎么数？预设：每横排有7面红旗，有8排。每数条有8面红旗，有7竖条。师：能提出数学问题吗？（一共有多少面小红旗？）怎么解决？为什么用除法？怎么算的？小结：无论是横着观察，还

5、是竖着观察，都可以看成是几个几，用乘法来计算总数。师：看到这道乘法算式你想到什么算式？（56÷7=56÷8=）这两道算式表示什么意思，是要解决什么问题？算式怎么计算？观察这两道算式，你发现了什么？预设：都是表示把56面红旗平均分；计算时用同一句口诀。引导学生小结：同一句口诀不仅可以计算一道乘法算式，还可以计算两道除法算式。2、能根据信息，提出问题，并解决问题。学生观察第二小组的对话框师：你能根据这两条信息，提出数学问题吗？要解决这个问题，怎样列式呢？为什么用除法？（平均分）等于几呢？怎么想的？小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这

6、就是用乘法口诀求商的方法。【设计意图：如果只是单纯地学习计算，显得比较枯燥，把计算放在具体的情境中，教会学生有序地观察，自己找到信息，提出问题，并解决问问题。通过计算明白算理和算法，使被动学习为主动学习】三、在游戏中巩固练习1、踩气球7×4=8×2=8×6=28÷7=16÷8=48÷8=28÷4=16÷2=48÷6=师；谁能一口气说出气球上算式的得数，气球就会被踩破。能说说你快速算出得数的诀窍吗？观察这些算式，你有什么发现？你能说出一组像这样用一句乘法口诀计算的算式吗？2、比一比，谁算得又对又快。5×□=356×□=4249÷7=□32÷8=□24÷8=□6×□=

7、423、拔河比赛书41页第7题4、智力大比拼□÷7=□【设计意图：将练习融合在有趣的活动中，让学生在愉快的情境中学习，这是符合二年级孩子的年龄特点的】四、总结。这节课，我们学习了什么？【课后反思】《用7、8的乘法口诀求商》是人教版义务教育教科书二年级下册第四单元第一课时的内容。本节课中，老师在学生习得技能的同时，培养他们的问题意识，带领学生展开了一场生动的数学之旅。一、驾驭教材，构建生动的课堂。如果把这节课仅仅定位为理解算理、掌握算法，就难免陷入单一、枯燥的教学中。老师充分利用教材创设的：“六一”布置教室这样一个问题情境，不仅引导学生有序地观察图，经历提取数学信息

8、的过程，而