枣庄一中听听那冷雨教案.doc

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1、课题听听那冷雨课型现代文新授课课时第1、2课时教具多媒体教学目标知识点1.给词语注音、释义（略）能力点1.通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。2.培养美读深入体会作品的情感意蕴；品味鉴赏充分感受作品的深邃意境教育点体会文章中体现的民族意识和爱国情思重难点抓住关键语句，把握文章主旨。枣庄一中皮庆帅教学过程第一课时（文本研习与对话）一、激趣导入，检查预习（PPT出示）雨夜（北宋·张咏）帘幕萧萧竹院深，客怀孤寂伴灯吟无端一夜空阶雨，滴破思乡万里心师生鉴赏该诗，张咏在《雨夜》里讨厌雨，怕听雨声，因为那揪心的乡愁，因为雨一声一声唤起了他无限的思乡之愁！可余光中要听听那冷雨，也是因

2、为乡愁，这原因又在哪里呢？且让我们走进他的文章，听听他的雨声，更听听他的心声我们先来展示一下我们预习的成果：（PPT）为下面加点的字注音，并选出有错别字的项。1．给下列加点的字注音。料峭（）裾（）边黔（）首仓颉（）滂沱（）蠕（）动咬啮（）氤氲（）岑（）寂幽黯（）羯（）鼓寒濑（）舔舐（）啁啾（）2.选出书写有错别字的一项.A．淋漓蠕动琐屑安慰濡慕潇潇雨歇B.淅沥万籁苔藓忐忑不安惊心动魂C.霹雹缭绕咀嚼冥思苦想皑皑白雪D.惊蛰铿锵弥漫蠢蠢欲动沟壑纵横二、 目标导航，自主阅读（PPT展示教学目标）进入文本，品味语言，体味意境美。.     下面请同学们听一听这篇散文佳作的配音朗诵。要求：用心体味

3、文章之美，留意诵读的轻重快慢和吐字发音问：听出了什么？怎样来表达的？1.     自由诵读。2.     学生大声地、声情并茂地读自己喜欢的语段，然后说出喜欢的理由。4.     学生以小组为单位，轮流朗读自己喜欢的语段，然后交流讨论。5.     推选学生进行配音美读。三、合作学习，交流探究（对话文本，学会审美）1、文章题目“听听那冷雨”主要写听雨，那么课文哪些小节是描写听雨的？作者都在哪些地方听雨？提示：7——12是听雨在蒋捷的词里面听（7节）在王禹偁的竹楼听（8节）在大陆的屋瓦下听（9节）在台湾日式的古屋里听（10-12节）2、作者在文章中除了写到“听雨”外，还写了用哪种方式感知“雨

4、”？嗅雨，观雨（第三、四自然段）3、嗅雨嗅出了什么味？薄荷的香气味，土腥气。这是雨带给我们的自然美。犹如史铁生所描述的地坛暴雨过后激起的灼烈而清纯的草木和泥土的气味。4、第二段写了什么？请在雨后加一个字概括。议“雨”，论“雨”，说“雨”(加引号是为了说明此处的雨不是自然界的雨，而是“雨”字)5、议论了“雨”的什么?形象，让我们联想到了什么？这是雨字的形象美。6、标题为什么用“那”而不是“这”？作者在文中真正听的是古老的雨、古老的音乐、回忆的音乐，并不是当下的、现实的。所以用远指代词“那”更恰当。7、我们回到课文开头，文章一开头第一段有一句话：“每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短

5、巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。”在全篇结构上起了什么作用？明确：“想入非非”是指余光中先生禁不住思绪翩飞。冷雨中他想到了什么呢？从横的地域上讲，作者的脚步从美国的丹佛，到大陆的江南，来到了台北。从纵的时间上讲，从太初有字，到蒋捷的家国之痛，到现在的公寓时代。8、在文章的最后一段，你能找到前后呼应、首尾圆合的一句话吗？门街的雨巷走了二十年与记忆等长，—座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。 总结：至此我们发现作者行文的思路很清晰，从开篇的回家“走入霏霏……”，作者在淅淅沥沥的冷雨之中“想入非非……”，在现代与古老的中国之间徘

6、徊思考，最后回到了他台北无瓦的公寓。从金门街到厦门街是这篇充溢着浓郁的抒情色彩的文章的一条叙事的暗线。作者调动他20多年的生命记忆，神思飞越，才气横溢，不着痕迹地汪洋恣肆的情绪安排了一条叙事的线索，那就是回家，从金门街到厦门街直到自己巷子深处的家。一切思绪都在这个过程中，走到家了，思绪很文章都结束了。板书：本文思路今——昔——今眼前(台北)——回忆联想——眼前(台北)现实——历史——现实四、重点讲解，深度研习（一）品读美文，体验“听雨”感受1、围绕“听雨”，品读第5—10段，具体体验作者对听雨的丰富而复杂的感受。2、每位同学都选取自己最有感触的一段或几句话，投入地读。3、大家认为自己对哪几

7、句最有感触，告诉大家你为什么感触这么深。读着这些文字时，你有什么联想和体验？用一二个形容词概括感受学生读第5段。（凄迷，沧桑。）学生读第6段。（雅趣，惆怅）学生读第7段。（柔美，惆怅）学生读第9段。（狂野，惊悸）4、在学生讲述体验时，插入第五段和第七段的解读。第五段：1.作者写到了在哪两处听雨？古大陆和台湾岛。2.在古大陆和台湾岛上，听雨有怎样的不同感受呢？你来说一下。古大陆上是凄凉凄清凄楚。岛上的话则笼上一层凄迷。3.