反比例教学设计一等奖.doc

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1、反比例教学设计一等奖新人教版小学数学六年级下册《成反比例的量》精品教案1.通过探究活动，使学生认识成反比例的量，理解反比例的意义2.能根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例3.培养学生观察、分析、抽象概括能力和判断推理能力三、教学重点：理解反比例的意义四、教学难点：根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例五、教法要素：1.已有的知识和经验：﹙1﹚相关联的量﹙2﹚成正比例的量﹙3﹚如何判断两种量是否成正比例2.原型：成反比例的量的有关素材3.探究的问题：﹙1﹚例3中高度和底面积是怎样变化的？﹙2﹚变化的量与不变的量有什么关系？它的变化有什么规律？﹙3﹚怎样判

2、断两种量成反比例?六、教学过程﹙一﹚唤起与生成1.下表中的两种量是不是成正比例？为什么？一辆汽车行驶的时间和路程如下表：学生回答，并说明理由2．回忆：成正比例的量有什么特征？引入：我们已经学习了常见数量关系中成正比例关系的量的特征．这节课我们继续研究常见的数量关系中的另外一种特征——成反比例的量﹙板书课题﹚﹙二﹚探究与解决1.学习例3出示例3，提出观察思考要求：﹙1﹚表中有哪两种相关联的量？﹙2﹚水的高度和底面积是怎样变化的？﹙3﹚它的变化有什么规律？学生独立思考后，小组内交流自己的想法全班交流，师根据学生回答小结﹙高度和底面积是两种相关联的量，水的高度随着底面积的

3、变化而变化(转载于:海达范文网:反比例教学设计一等奖)，底面积增加，高度反而降低，底面积减少，高度反而升高，而且高度和底面积的乘积一定即体积一定﹚2.补充事例提出问题：装订本数是怎样随着每本页数的变化而变化的？它们的变化有什么规律？②都是一种量变化，另一种量也随着变化③都是两种量中相对应的两个数的积一定师：像这样的两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系师：大家能不能尝试着概括什么叫做成反比例的量？4.归纳概括成反比例的量根据学生回答，师板书师：如果用字母x和Y表示两种相关联的量，用k表示它们的积一定，反例关系可以用一个什么样的式子表示？教师板书：＿×＿＝

4、＿＿5.找出生活中成反比例的量的例子训练与应用﹙1﹚完成43页“做一做”﹙2﹚完成练习七第6、9题﹙四﹚小结与提高结合本节课所学习的内容及老师的板书谈谈自己的收获评价学生的学习的表现课外延伸：正比例关系的图像是一条直线，那反比例关系的图像呢？有兴趣的同学课后可以了解一下成反比例的量”的教学设计第14---16页内容教学目标：1、理解成反比例量的含义，能够正确判断两种量之间是否具有反比例关系2、认识事物间的相互关系和发展变化规律3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感教学重点：理解成比例的量的含义教学难点：有条理地分析两种量之间的关系是否具有反比例关系教学过程

5、：一、创设情境，引入新课1、昨天，咱们学习了成正比例的量，谁能说说什么叫做成正比例的量？2、相关联、相对应、比值一定是什么意思？谁来帮我解释一下！3、判断两种量是不是成正比例，关键抓什么？你能举出生活中成正比例的量的例子吗？4、这节课，我们来学习与成正比例的量相反的，在数学上称————成反比例的量﹙板书：成反比例的量﹚二、活动体验，感悟新知①换零钱①出示100元面值的人民币，找同学换成同样面值的整元零钱，你们会怎么给我换呢？a)随着学生回答填好下表：b)在换的过程中，你发现了什么？引导说出什么变了？怎样变的？什么没变？c)小结：面值变化，换的张数也随着变化，面值扩大

6、，换的张数反而缩小了，面值缩小，换的张数反而扩大了，但是总钱数不变d)你能用式子表示它们之间的关系吗？〔板书：面值×张数＝总钱数﹙一定﹚〕②出示例题把相同体积的水倒入底面积不同的圆柱形杯子1、你能把上面的表格填完整吗？2、请学生汇报，并说说自己的填表思路3、观察一下，从中你发现了什么？4、小结：底面积增加，高度反而降低，底面积减少，高度反而升高，且相对应的高度和底面积的乘积一定5、怎样用式子表示它们的关系呢？﹙随着学生回答板书：底面积×高＝体积﹙一定﹚﹚3、概括总结①比较这两张表，说一说它们有什么共同的地方？﹙生：表中的两种量都是一种量变化，另一种量也随着变化，它们

7、的变化规律是：两种量中相对应的两个数的乘积总是一定的﹚②师：像这样的两种量就叫做成反比例的量，谁来说说什么叫做成反比例的量？③比较一下，反比例的意义与正比例的意义有什么相同点和不同点？④和同学交流一下，成反比例的量需要具备哪些条件？⑤想一想，生活中还有哪些成反比例的量？6、你们能用一个式子表示出所有的反比例关系吗？7、师小结：数学上为了统一，规定用x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的乘积﹙一定﹚，反比例关系可以用下面的式子表示：X×y=k﹙一定﹚三、体验内化，应用践行1、运一批货物，每天运的吨数和需要的天数如下表②写出几组这两种量中相对应的两个数的积，并比较