人教版小学音乐二年级上册教案全册.doc

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1、县小学电子备课教案课题（内容）：学唱歌曲《大鹿》第一课时主备人：上课时间：第周课时：教学目标：1．指导学生用富有弹性的声音演唱《大鹿》。2．通过演唱歌曲，创编歌曲，培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。3．通过歌曲的学习，教育学生团结友爱、乐于助人。教学重点：：学唱歌曲教学难点:歌曲中最后一句：“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢”中的“进来”和“咱们”的节奏是本课的难点所在。教学准备：《大鹿》歌曲及伴奏乐教学过程个性化设计一、组织教学1．课前律动表演《小动物模仿操》，引导学生在表演中感受小动物们在

2、一起的欢乐心情。2．师生问好二、新课导入1．师：“今天老师给大家带来了一个好听的故事，希望大家能喜欢。”（师边放音乐边讲自编的童话故事。）2．引出歌名《大鹿》师：为了让所有的小朋友都来向勇敢的大鹿学习，法国的一位叔叔把这个故事编成了一首好听的歌，歌名叫《大鹿》。三、新歌学习1．播放音乐范唱。2．歌词学习。（1）师以提问的方式引导学生说出歌词内容。师：小朋友，当小兔逃向大鹿的时候，大鹿正在干什么？（大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧）。大鹿看见了什么？（林中跑来一只小兔咚咚把门敲）。小兔边敲门边说了什么？（鹿呀鹿

3、呀快开门，林中猎人追来了）。勇敢的大鹿怎么说的？（兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢）。（2）全体学生朗读歌词，师生共同探讨用怎样的语气来突出歌曲的意境。3．学唱歌曲（1）师拼谱，学生小声唱词。（2）难点处理：师：“小白兔被谁救了？”（大鹿）。“我们把大鹿救小兔的一句再来唱一唱。”（3）教师教唱四、课后作业：根据歌词意思自己创编动作。五、总结下课：通过学习歌曲和表演，我们明白了一个什么道理？（团结起来力量大，团结友爱，乐于助人，遇到事情不胆小，要勇敢等等。）县小学电子备课教案课题（内容）：歌表演《大鹿》第二课时

4、主备人：上课时间：第周课时：教学目标：1.唱好歌曲中的跳进音程。2.老师引导学生根据歌曲的不同角色，为歌曲四个乐句设计不同的速度、力度及音色，以表现歌曲形象。3.引导学生根据歌词编创表演歌曲。教学重点：引导学生根据歌词编创表演歌曲。教学难点:为歌曲四个乐句设计不同的速度、力度及音色，以表现歌曲形象。自制头饰教学准备：教学过程个性化设计1．聆听范唱(1)聆听歌曲范唱，感受歌曲情绪。(2)再次聆听歌曲，学生边听边以稳定的速度击拍(拍手、点手心)2．背唱歌曲(1)跟着老师按歌曲节奏读歌词，边读歌词边击拍。(2)分

5、角色按节奏读歌词(仍然应强调击拍)：第一、第二句集体读，第三句女生读，第四句男声读。(3)老师播放伴奏乐，学生在心里随音乐默唱。(4)再次聆听歌曲范唱，学生随音乐轻声默唱。(5)教师放伴奏，学生演唱歌曲。3．表现歌曲(1)教师引导学生分析：①歌曲由几个乐句组成？②第一、第二乐句是谁演唱的？第三、第四乐句是谁演唱的？(2)为歌曲设计演唱形式(第一、第二乐句齐唱或领唱，第三乐句女生演唱，第四乐句男生演唱)。(3)歌曲第三、第四乐句应该怎样演唱？①第三乐句应该怎样演唱才能表现小兔子的急迫心情？(速度稍快，力度稍强

6、)②第四乐句应该怎样演唱才能表现大鹿保护小兔子的坚定决心？(中等速度，力度中等)③学生听音乐分角色表现歌曲。4．编创表演(1)教师可引导学生，在歌曲基础上编创、发展故事情节。①分配角色，如故事叙述者、小兔子、大鹿、太阳公公、大树爷爷、花仙子等。②可设计偷猎者的形象，用简易的材料模拟枪声。③可设计《森林的早晨》《偷猎者》《手挽手》三个情节。(2)学生根据以上情节选配音乐、编创表演动作。(3)学生边唱边表演。5．师生共同评价、表演之后，师生共同评价。可评出最佳编配、优秀演员等奖县小学电子备课教案课题（内容）：欣

7、赏《永远住在童话里》《糖果仙子舞曲》第三课时主备人：上课时间：第周课时：教学目标：1.欣赏《永远住在童话里》，进一步增进对童话人物的了解、感受歌曲欢快的情绪。2．能随录音哼唱歌曲《永远住在童话里》副歌部分。3．聆听乐曲《糖果仙子舞曲》，感受钢琴的音色。4．感受乐曲的梦幻色彩以及抒情、优美的情绪。教学重点：感受乐曲的梦幻色彩以及抒情、欢快、优美的情绪。教学难点:主旋律的音准、培养学生创编的能力。教学过程个性化设计1．导入采用谈话法由童话故事人物引入歌曲《永远住在童话里》，请学生介绍自己喜欢的童话人物。2．欣赏

8、歌曲《永远住在童话里》(1)聆听歌曲(2)教师提示学生：歌曲中有哪些童话人物？同学们知道这些童话故事吗？(3)聆听歌曲，听辨歌曲的两个乐段，感受歌曲两个乐段的情绪有何不同。(4)随录音哼唱歌曲副歌部分。(5)学生可分组自选童话歌曲演唱或表演，比一比哪个组演唱或表演的童话歌曲又好又多。3．欣赏乐曲《糖果仙子舞曲》(1)教师介绍《胡桃夹子》故事情节有及乐曲在舞剧中表现的场景。(2)聆听乐曲，感受乐曲的梦幻色彩。(3)