人音版小学音乐二年级下册《口哨与小狗》教学反思.doc

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1、《口哨与小狗》教学反思在整个音乐教学过程中，我主要采用了参与——体验的教学模式来引导学生聆听音乐、体验音乐、表现音乐、创造音乐。通过三大环节进行展开：情感唤起（定向激趣）、情感深入（感知体验）、情感外化（创造）。1.定向激趣结合微视频回顾，我首先让学生第一遍聆听主题一的旋律，发现兴趣点一定会放在小狗的叫声上，借机提出第二个要求：仔细听小狗叫了几声？这样，学生就会主动安静下来，认真倾听音乐。孩子两次的聆听中关注到了音乐的节奏。2.感知体验结合生活经验设计一些小狗不同的形态，比如闻味、逮猫、走路等动作加入到音乐当中，让学生在音乐活动中关注旋律与动作之间的联系，

2、尽快记住这部分旋律的特点。视频教学中，我刻意制作了动画，根据音乐的变换，小狗也随之进行形态上的变化，学生在视听结合中感受音乐所塑造的形象。当然，在这一体验环节中，我还会穿插其他的音乐主题让学生逐一聆听，设计不同的动作或其他方式加以表现，比如我来当小狗，学生当吹口哨的少年，用师生合作、生生合作的形式来表现另外的主题，体现人与动物和谐相处的氛围。3.创造活动有了一系列体验的过程，教师应该有意识引导学生关注音乐曲式的规律。比如，乐曲中的“口哨”主题多次出现，完整聆听时，我要求学生聆听重复的次数，并启发他们用相同的符号或图形标识出来，听到不同的旋律则用不同的符号或

3、图形标记。音乐是听觉艺术。只有学生真正关注到音乐才能使他感受到音乐带来的无限乐趣。一个好的音乐引领者，需要通过多种形式来帮助学生体验音乐，所有的教学手段和方法应该来源于我们的现实生活，教学形式也应该朴素、自然的，以音乐为本，只有这样学生才能在心情上、精神上获得真正的愉悦！