六年级下册语文教案修改.doc

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1、1．卜算子·咏梅　　1．卜算子·咏梅　　1．卜算子·咏梅　　1．卜算子·咏梅　　1．卜算子·咏梅　　教学目标：　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。　　２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。　　重点难点：　　指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。　　教学准备：　　图片、音乐磁带　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、复习导入，温故知新　　同学

2、们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。　　二、自主阅读，以读悟情　　请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。　　三、交流讨论，激趣导

3、学　　结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。　　１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。　　２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。　　３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。

4、　　四、由情导读，因读成颂　　１、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。　　２、播放网上下载的名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。　　３、播放音乐，让学生自己配乐朗诵。　　五、对比阅读，深入感悟　　１、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。　　（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。）　　毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意

5、而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。　　２、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）　　３、展示网上下载的为本试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词。　　六、作业：　　１、读读背背陆游的咏梅词。　　２、搜集毛泽东诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　设计意图：　　本设计

6、意在拓展学生的课外阅读量，激发学生的阅读兴趣，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读技巧；加强小组合作，培养竞争意识；培养学生积极参与的精神，学会表演，学会评价。　　教学准备：　　１、将全班学生分为５个竞赛组，每组４人。各小组提前将参赛诗词曲目报上来。　　２、让学生准备好朗诵咏的配乐磁带、歌唱伴奏带。　　３、从每组中抽出一人组建小评委团　　教学过程：　　１、各小组分别派选手登台表演，评委为其打分，并说出评分理由和依据。最后评出最佳小组和最佳赛手。　　２、请小评委们登台表演，接受全班同学的评价。　　３、教师予以总结。　　　　进一步

7、拓展，请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋，制作精美的摘抄本，在以后的班会客上交流赏析。课后反思：2.十六年前的回忆　　　　教材分析：　　这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。　　学情分析：　　对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解

8、课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。　　教学要求：　　1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。　　2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。　　3、学习本课生字新词，