六年级科学下册教案1至7课.doc

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1、第一单元  无处不在的能量第一课 让身体热起来教学目标：1、能体会到我们的身体能发出热2、知道使身体发热的方式有那些。3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。教学重点：身体发热的方式有那些。教学难点：人体能量的吸收和消耗。教学用具：相关的图片资料和视频资料教学过程：一、导入新课观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）二、让我们身体热起来1、当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？太阳为我们带来了热、食

2、物给我们提供了能量。3、拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）三、衣服能给我们带来热吗？1、回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。2、分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。3、对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。4、对自己的实验作汇报。（1）实验中你们观察

3、到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5、问题：北极熊为什么不怕冷？四、课堂小结让学生自己总结，然后教师作总结：1、让人体热起来的办法2、人体的能量的消耗，3、北极熊不怕冷的原因。板书设计：运动（摩擦、跑步等）               热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群） 热起来了：   吃食物（菜、热饭、火锅）发烧、紧张、害羞使人体产生热量等北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。第二课 摆的秘密一、教学目的　1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。3

4、.让学生认识了自然规律，利用自然规律。二、教学准备　1.分组实验材料：（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。（2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。2.演示材料：带摆的钟。3.挂图或投影片：摆钟、荡秋千等。三、教学过程　（一）教学引入1.出示摆钟（或挂图、投影片）。2.让学生观察，然后说出生活中的实际例子。（板书课题。）（二）学习新课1、出示实验装置——单摆。我们用这样一个装置来实验。在

5、一根细线上栓一个重物——钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。（1）学生分组安装、观察。（2）汇报观察结果。2、讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。（1）学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数。（2）讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？（钩码的数量不影响摆动次数；吊线的长度越短，摆动越快）（3）学生分组实验－为什么摆会慢慢的停下来？（4）指

6、导学生认识动能和势能的转化。（5）讨论：①以上实验结果说明什么？为什么？②现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？）（6）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。3、做一个听话的摆－通过改变摆线的长度，分别让学生做出一分钟摆动50次、90次的摆。（三）巩固练习1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。2.提问：同一个摆的摆动有什么规律？摆动的快慢与什么有关系？有什么样的关系？3.讨论：（1）钟摆有什么作用？（由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这样就可以利用

7、摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。）（2）怎样调整有摆的钟“走”的快慢？（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。）（3）钟摆的能量是哪里来的？（发条或电池是钟摆的动力）（四）布置作业用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在高处，拉动沙漏在略低于上端悬挂点的位置放手，观察沙迹的路线，记录你的发现。第三课钻木取火教学目标：1．能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能