冀教版小学美术四年级第八册第二课《脚的经历》教案.doc

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1、课题二、脚的经历课型综合、探索课时第（1）课时教学目标1.观察脚（鞋）的结构特点，能用大胆流畅的线条进行描绘。2.逐步提高观察能力和线描写生的能力。3.培养学生观察生活的习惯，愿意进行趣味写生练习。重点难点大胆的运用线条，对鞋子结构的了解和线条的组合搭配。写生与联想创造的画面相结合。教学方法多媒体教学、启发式教学、探究性学习教学用品记号笔、水彩笔、素描纸、教材内容分析、教师收集资料：写生教学在小学阶段的美术学习中是比较难把握的。传统单调的教学内容以及过于专业化的技法训练，往往使处在转型期的学生望而生畏，失去学习兴趣。“脚的经历”一课在解决兴趣与技法学习的矛盾上做了很好的尝试。教材根据

2、学生年龄的特点，将写生和学生的想象创作有机地结合在一起，使教学内容变得生动有趣。另外，不管是对脚的写生还是侧重于鞋的描绘，其线条的变化是很丰富的，也极易形成较生动的画面。在以往的学习中，学生对线已经有了较为充分的认识，对写生有了初步的了解，本课应侧重学生观察能力的培养，并注意锻炼学生有意识地运用线条对事物进行描绘的能力。教材呈现了生活中穿着鞋的脚的实物照片，给学生创设了一些情景。运动鞋的造型设计简洁大方，装饰丰富，便于学生看图片进行创作。本课的学生作品主体突出，有的联想丰富，有的写实生动。景物的添加给学生的创作做了很好的提示。教学建议：●本课是小学阶段线描写生系列练习中的一课，它具有

3、承上启下的作用。教师要很好地把握学生在学习本部分内容知识和技能的坡度水平，做到有的放矢。另外，教学目标要明确，本课将写生和想象创作有机地结合起来，目的是在写生训练的同时，加强学习的趣味性。因此，不要简单地将本课定位于想象画的创作。●做好课前的准备，是一个老生常谈的问题。在新课程的条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式改变的要求，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示。值得我们注意的一点，教学目标要全面，要符合教学实际，要有针对性和时效性。教学目标应从知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度去考虑。还要从学生的实际出发，进行本课教学，教师还应了解学生已

4、有的知识经验和生活体验，以及本年级学生的写生能力和他们对事物的理解和观察能力，对线的认识和运用能力等，要做到心中有数。●通过观察我们可以很好地把握物象外部特征，以及提高全面认识事物的能力。因此，培养学生的观察能力尤为重要。●在具体的写生创作时，教师可以采取先写生后想象添加的方法。这样有利于突出训练的主体，也会使学生把握写生和想象的区别。在进行写生时，教师可以提示学生从自己感兴趣的地方画起，线条大胆流畅。尽可能地把自己观察到的事物的特征和结构画出来。在刻画细节时，线条要富有变化和节奏。特别是线条的组织是教学的难点，教师可以利用示范、对比等方法使学生认识到线条的魅力，以便有意识地加以运用

5、。在实际写生中，教师要注意从学生的观察感受入手，至于比例、构图等问题不必过多的强调。在创作中，教师还要关注能力较差的学生，对于写生还停留在想象和概念化模式的学生，教师要积极引导，使他们尽快理解写生的含义，投入到写生的创作中来。　　●作业完成后，教师可以组织作业的展示和交流。让学生讲讲脚的经历的故事，提高学生的兴趣。教师还应引导学生关注线的使用，通过作业的比较，使学生认识到线的魅力。还可以结合画面让学生谈谈写生和想象创作的不同，使学生更清楚地认识到什么是写生，以及写生的一般步骤和方法。环节教师活动学生活动设计意图一组织教学二、导入新课三、讲授新课检查学生用具准备情况，查看小组情况，稳定

6、情绪激趣导入：1、提问题：观看视频时你的感受，你还联想到了什么？播放视频：一段踢踏舞表演。芭蕾舞视频（侧重脚部动作）提问：这段舞蹈的表现哪里最精彩？给你留下的最深刻的印象的是什么？看似用来支撑我们行走的双脚，居然变幻出如此多变的舞步。请同学们再看一段视频，别忘了，记住你的感觉。2、播放视频：赤脚的，各种各样生活中的鞋，不同的人，不同的样式，不同的动作，不同的环境。请学生说说自己的感觉3、揭示课题：千里之行始于足下，可见脚对于我们的作用有多大了，今天这节课我们就一起学习《脚的经历》一课。1、引导学生欣赏各种脚（鞋）的图片，观察外形结构特点。（多媒体播放图片或者看手中的图片资料）脚有什么

7、用处，帮我们去过哪些地方？学生答：脚脚上穿上了不同的鞋子，走过不同的地方，有种穿越时空的感觉。课前收集资料四、学生课堂作业2、欣赏课本中表现的脚及脚去过的地方。3、启发学生创作思路：观察自己的脚或鞋，你自己的鞋子是什么样子的？有什么特点？当你看到自己的鞋子时你脑海中出现了什么景象？同学之间交流一下，表述自己的绘画构想。4、分小组写生，每组摆放3-4双样式不同的鞋子。引导学生确立观察对象，可以让学生三四人一组，相互观察。要有目的有计划的视觉活动，因此教师要予