三年级上册部编版语文《语文园地七》优秀教案.doc

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1、语文园地七1.能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。4.能了解撇和捺要舒展的书写特点,写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。重点1.能感受“得”的用法并仿写句子。2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。3.能了解“撇”和“捺”要舒展的书写特点,写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。4.朗读、背诵古诗《采莲曲》。难点能梳理总结

2、摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。1.交流分享学会做读书笔记是良好阅读习惯的重要体现。不仅要引导学生阅读“交流平台”中隐含的做读书笔记的基本方法,还要组织学生交流自己的阅读方法,在交流分享中引导学生掌握做读书笔记的不同方法。2.语言积累词句段运用要引导学生观察“例句”的特点,发现规律,进而尝试运用。古诗《采莲曲》的阅读,重在引导学生在读中感悟诗意,在读中感受诗情,不要把“日积月累”变成“古诗教学”。3.示范临写含有撇和捺的汉字书写,教师要在学生观察的基础上做好示范。在教师示范的基础上,让学生通过临写、讲评、再写等环节,把撇和捺

3、写舒展。多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标:1.能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。一、交流平台。同学们,平时你们都是怎样读课外书的呢?(学生自由交流)读课外书的时候,其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识,下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。1.欣赏学生摘抄的语句。课件出示:每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。学生评析:这段话运

4、用比喻的修辞手法,将落叶的颜色和形状都描写得贴切而形象,写出了秋日梧桐落叶的美丽。课件出示:春天来了!你看,万紫千红的花开了,像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。可爱的草,树木,鸟,兽,虫,鱼都从寒冷的冬天中苏醒过来了,大地恢复了生机!生:这段话运用比喻、拟人的修辞手法,赋予动植物人的动作神态,生动形象地描写出了生机勃勃的大地。课件出示:爱读书,是一种美德。读书,使人思维活跃,聪颖智慧;读书,使人胸襟开阔,豁达晓畅;读书,使人目光远大,志存高远;读书,使人思想插上翅膀,感情绽开花蕾。学生评析:这段话运用排比的修辞手法,使文段的节奏感变强,条理性更加

5、清晰,更利于表达强烈的情感。2.学生阅读,交流感受。3.教师小结。课件出示:摘抄,即在阅读文刊、文件等时,把语言优美,值得品析,值得学习的词语、句子、段落记录到本子上,闲暇时,拿出来翻阅。(板书:摘抄)4.鼓励学生结合课本上的内容,说说自己在这方面的做法和经验。5.教师评议、归纳。(1)把好的语句摘抄下来;(2)归类摘抄:把好词好句归类,便于运用;(3)写下阅读感受;(4)摘抄时,注明出处。6.方法指导。(1)不动笔墨不读书。①圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“?”“……”等符号分

6、别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。②作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评文章遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。③写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。④做卡片。为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵。(2)善于摘抄。①摘抄型笔记,即把读书时发现的好的词语、句子、片段摘录下来。②提纲型笔记,将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。③感想型笔记,也就是读后感,把读书时的心得体会写成短小

7、文章保存下来。④评价型笔记,可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指出原文的纰漏等。(3)摘抄应注意的问题。①摘抄内容分门别类。如,语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等;记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻;记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。②边摘抄边背诵,尽可能多地记下那些应该记住且能记住的精彩词句,使语言的积累更厚实。(板书:摘抄分门别类,边抄边背)7.教师小结。“好习惯是开

8、启成功大门的钥匙”,希望同学们将读书做摘抄的好习惯真正融入自己的学习生活中去,帮助自己学得更好,更扎实。设计意图:理解“交流平台”中的示例,并引导学生交流自己的读书

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