三年级上册部编版语文《16 金色的草地》优秀教案.doc

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1、16金色的草地1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“乡下、窗前”等18个词语。2.朗读课文，边读边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。4.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。5.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出草地给我们的印象是“有趣、可爱”。重点读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。难点一边读一边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变

2、化的原因，体会“我”观察的细致。1.字词教学本课的会认字，在初读课文之后集中识字。可以组成词语“蒲公英”“玩耍”“哈欠”“钓鱼”“合拢”,在词语情景中进行认读；也可以借助熟字识记生字，如通过与形近字“要”比较而记住“耍”的字形。“蒲、英、耍、欠、钓、拢”不但要求会认，也要求会写，除了词语情景识字和形近字识字外，可按照结构进行归类指导，还要突出对易错字的指导。比如：上下结构的“蒲”“察”要先进行整体观察，注意各部件的摆放位置；“睡”字要提醒右边部分“垂”的笔顺是撇、横、竖、横、竖、竖、横、横，而且这个字横画较多，其中第一横最短，第二横最长，横画间隔均匀

3、；“喜”字上下窄中间宽，要把字写得紧凑些，下“口”略宽于上“口”。2.阅读理解阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生多读，体会文章优美的语言，同时要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中感悟，引领学生体会课文中的关键词语在表情达意方面的作用，抓住典型的语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙。使学生受到美的熏陶，激发其观察自然的兴趣。3.小练笔大自然中有许多神奇的地方，让学生观察一种植物，在之前的基础上，侧重观察事物的变化情况，并和同学交流观察所得。1.预习提纲（1）通过查阅资料认识本课生字，理解新词。（2）搜集

4、有关蒲公英的图片、文字资料。（3）搜集作者普里什文的简介。（4）初读课文，读准字音，把课文读通顺。（5）再读课文，了解课文内容。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标：1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“乡下、窗前”等18个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.学习课文，初步感知课文主要内容。一、展示图片，导入新课。1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。生：蒲公英又叫婆婆丁。每当春天来的时候，蒲公英就抽出花茎，在碧绿丛中绽开一朵朵黄色的小花。2.师：你们预习得真棒！课前预习

5、是一个很好的习惯，希望你们能继续坚持做好。小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小朋友，看看他发现了什么。（板书：金色的草地）3.看到课题，大家想到了什么？生：平时我们看到的草地都是绿色的，为什么课文中的草地是金色的呢？4.师：好，带着你们心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。助学资料：课件出示：作者简介：普里什文出生于苏联一个没落的商人、地主家庭，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。他的创作拓宽了苏联现代散文的主题范围。主要作品有《鸟儿不惊的地方》《皮鞋》《人参》等。设计意图

6、：展示学生课前搜集的资料，一是对他们认真预习的肯定，二是激发学生学习课文的兴趣。题目是文章的中心，通过学生看到题目后的疑问“为什么课文中的草地是金色的呢”，将“金色的草地”设为悬念，激发起学生的阅读兴趣。二、初读课文，识记生字。课件出示：读文提示：1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.识记生字。1.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。正音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“喊、欠”，后鼻音“盛、英、拢”。2.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通

7、顺。3.全班交流，理解重点词语。一本正经：形容很规矩，很庄重。引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。合拢：合到一起；闭合。玩耍：做使自己精神愉快的活动；游戏。傍晚：临近晚上的时候。有趣：能引起人们的好奇心或喜爱。设计意图：三年级的学生应该具备初步独立识字的能力，因此，在这一环节中教师充分挖掘学生自主识字的能力，使用多种识字方法识字，使学生养成良好的识字习惯。4.分类写字。（1）课件分类出示本课生字：蒲英盛耍察欠喊钓拢睡喜而趣（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？（3）指导书写：①观察生字书写特点，交流。“英、耍、欠、察”是上下结构，上

8、窄下宽。“蒲、盛”是上下结构，“蒲”上扁下大，“盛”上大下扁。“喊、钓、拢、睡”是左右结构，左窄右宽。“趣”