三年级上册部编版语文《5 铺满金色巴掌的水泥道》优秀教案.doc

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1、5铺满金色巴掌的水泥道1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴、明朗”等14个词语,运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己喜欢的句子抄下来。3.理解课文的内容,体会秋天的水泥道的美丽。4.感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美。重点1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会写“金水泥、放晴、明朗”等14个词语,运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。2.理解课文的内容,体会秋天的水泥道的美丽。难点感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美。1.识字写字教学生字教学是小学阶段比较重要的

2、目标之一,三年级是一个过渡阶段,从低年级学段过渡到中年级学段,生字教学不能只是反复强调,也要重视识字的生动性和趣味性。本课的会认字,可以组成词语“水洼、脚印、凌乱、增加、棕色、靴子”,在进行认读时,可以借助多种方法进行理解。比如,“水洼、脚印、靴子”可分别借助图片和生活经验理解词语的意思,“棕色”可以通过让学生在教室内找颜色的方法理解词语,“增加”可以用情景教学的方法让学生理解词语的意思。本课要写的字,包含左右结构、上下结构、半包围结构3种结构,需要归类指导,提高效率。“晶”这个字比较特殊,需要单独指导,可以借助字源识字理解这个字的意思,掌握这个字的书写方法。甲骨文=(日,代

3、表发光的天体)+(日,代表发光的天体)+(日,代表发光的天体),表示众日同天、闪烁发光,即天穹夜幕中群星闪烁。这样的识字方法有趣味性,学生喜欢学,在识字过程中还对中国传统文字有了一定的了解。2.阅读理解(1)有感情地朗读。引导学生圈画关键词句和有感情地朗读,通过朗读课文理解作者对秋天门前水泥道的喜爱之情。(2)读写结合。学习作者抓住事物特点的方法,如课文中描写叶子的短语“金黄金黄的叶子、金色的小巴掌、一片片闪着雨珠的叶子”,这些短语生动形象、富有趣味,多积累这样的短语对提高学生的表达能力和写作能力很有帮助,也可以把自己喜欢的美好的句子抄下来。3.学习修辞手法作者运用了很多修辞

4、手法,如比喻、拟人等,在学习这篇课文的时候,让学生多读,多练说,为以后写句子、写文章做好积累和铺垫。1.预习提纲(1)通过查阅字典,认识本课生字,理解“水泥道”的意思和题目的意思。(2)搜集有关梧桐树的文字和图片资料。(3)对作者张秋生有一个简单的了解。(4)初读课文,自学会认字和会写字,学习会认字要学会利用识字方法记忆字形和用生字组词,对会写字的学习要能对生字进行归类,可以自己总结易错字的易错地方和同学交流,如“则”这个字的左部分“贝”,学生很容易把“贝”的最后一笔写成一捺,强调最后一笔是一点。结合课文理解文中词语的意思。(5)再读课文,能把课文正确、流利地读通顺,把自己喜

5、欢的句子抄下来。2.多媒体课件、生字卡片教学课时2课时。第1课时课时目标:1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴、明朗”等14个词语,运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的句子。3.初步学习课文,感知课文主要内容。一、提出问题,导入新课。1.师:同学们,你们每天上学、放学的路是什么样的?请你描述一下。(课件出示几张光秃秃的水泥道的图片)(出示几张梧桐树叶。)师:同学们,你们认识这是什么叶子吗?你能用自己的话来说一说这一片片叶子像什么吗?2.师:是呀,在作家张秋生的眼里,这梧桐树叶就像金色

6、的手掌,那么铺满这种叶子的水泥道会是什么样的呢?今天我们就来学习一篇新的课文。3.板书课题,齐读课题。4.作者简介。课件出示:张秋生,出生于上海,天津静海人,中国著名儿童文学家。曾就读于上海第四师范学校。主要作品有《“啄木鸟”小队》《校园里的蔷薇花》《燃烧吧,篝火》《三个胡大刚的故事》等。5.助学资料。梧桐树:别名青桐、桐麻,也属落叶大乔木,高达15米;树干挺直,树皮呈绿色且平滑。原产中国,南北各省都有种植。(课件出示几张搜集的梧桐树的图片)6.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?根据学生具体情况,预设以下几种问题:(1)金色巴掌是什么意思?(2)铺满金色巴掌的水泥道是什

7、么样的呢?设计意图:用学生熟悉的场景问题导入新课,由描述自己熟悉的水泥道到引出铺满金色巴掌的水泥道,这样能引起学生讨论话题的兴趣,自然引出这篇课文。由课题引发学生的疑问“铺满金色巴掌的水泥道是什么样的呢?”,让学生产生阅读的兴趣,带着浓厚的兴趣投入到课文学习中去。二、初读课文,识记生字。1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。2.学生初读。(要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。)3.指名读课文,检查朗读情况,看字音是否读正确,句子是否读通顺。

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