小学四年下册音乐教案全册.docx

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1、班级四年级教师学科音乐课题(内容)1．欣赏童声合唱《西湖春晓》2．了解与西湖相关的音乐和文化知识。教学目标(分层设计)1．随音乐的节拍轻轻晃动身体。2．感受合唱的声音效果。3．了解赞美西湖的诗歌，如苏轼的《饮湖上初晴后雨》、杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等。教学重点感受合唱的声音效果。教学难点感受合唱的声音效果。教学准备计划课时教学过程分层设计说明（一）了解西湖的美景1．播放有关西湖的录象片，简要介绍有关西湖的传说。2．有学生介绍自己搜集的有关西湖的文字、图片资料。（二）欣赏歌曲《西湖春晓》1．第一遍：听一听歌中唱了什

2、么？2．在歌曲的背景音乐中朗读歌词。3．第二遍：随音乐轻轻晃动身体，感受八六拍音乐的韵律。4．第四遍：歌曲是齐唱还是合唱？感受合唱的声音效果。（三）补充欣赏描写西湖的古诗及为古诗谱写的歌曲。1．朗读苏轼的《饮湖上初晴后雨》2．朗读扬万里的《晓出净慈寺送林子方》（四）板书设计：苏轼《饮湖上初晴后雨》杨万里的《晓出净慈寺送林子方》（五）课后小结作业布置板书设计西湖春晓听一听歌中唱了什么？朗读歌词教学反思或小结2班级四年级教师学科音乐课题(内容)欣赏民乐合奏《江南好》教学目标(分层设计)1.感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快

3、的情绪和竹笛清脆明亮的音色。2．分辨《江南好》的乐曲结构。3．知识拓展,了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。教学重点分辨《江南好》的乐曲结构教学难点分辨《江南好》的乐曲结构教学准备计划课时教学过程分层设计说明一、导入1．师：同学们你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？今天我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家，你们对江南有什么了解？2．师：首先我们来看地图，谁能介绍一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人们习惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就

4、是鱼米之乡）3．师：你知道江南的历史么？（生：江南的历史：在七千多年前，这里就有人类居住繁衍，创造了良渚和河母渡文化，留下了许多珍贵的遗物、遗址。进入文明社会以后，逐渐成为中国最富裕的地区，南北朝时江南地区就是“一郡丰收，可供数郡使用”，宋代时更有“苏湖熟，天下足”之彦。宋王朝的南迁，使这里成为全国的经济中心）4.师：大家还知道哪些关于江南的风情？（生：江南的特产：江南的物产丰富，风味小吃多，著名的有太湖“三白”，阳澄湖的大闸蟹，莲藕，鸡头米，菱角，橘子，枇杷，栗子，白果，糕团。）（生：江南的文化艺术：江南文化传承吴越

5、文化的风采，保有楚文化的余韵，历代文学艺术繁荣发达，学术著述宏富绵延，学者、文学家、艺术家代出不穷，诗歌、绘画等风格明秀绮丽，自成流派）二、欣赏：1.师：现在，就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡，感受一下音乐中描绘了江南怎样的景色？a)初听《江南好》b)师：听完这首乐曲，你想说些什么？（生：小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌飘响、山清水秀……）c)师：刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。旋律明快流畅，不仅描写了江南优美的景色，更有江南人民的纯朴、豪放，他

6、们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景，请同学们思考乐曲分为几部分？d)复听音乐（生：乐曲分为两部分，第一部分优美、第二部分欢快）2、分段复听3、完整欣赏乐曲《江南好》师：听完了乐曲我们已经知道这首乐曲是由民乐合奏的。领奏乐器是竹笛，属于民族吹管乐器（出示竹笛，让学生观察并说出：竹制、上端有吹孔有六个音孔、以及清脆明亮的音色。并由同学进行吹奏展示）三、知识拓展师：通过刚才的欣赏，我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方，自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能够说一说么？1

7、、咏江南展示诗词两首。读一读：组织学生一起朗读。《忆江南》——白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？《送人游吴》——杜荀鹤君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水巷小桥多。看一看：选择的照片是江南的桥，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小桥、流水、人家”的生动场景，从每张照片反映的不同景象引导学生体会江南的美。谈一谈：对江南建筑的感受。2．画江南四、课堂小结：今天我们感受了江南的美景，其实还有许多我们没有了解到的知识内容，课后继续搜集有关江南的资料，使我们能够更多的感受江南。(

8、放乐曲《江南好》出教室。作业布置板书设计江南好了解江南风景欣赏乐曲教学反思或小结3班级四年级教师学科音乐课题(内容)《少先队员采茶歌》教学目标(分层设计)1.能用纯净、优美的声音演唱《少先队员采茶歌》。2.能积极地参与小组的活动，以合作的方式创编几个舞蹈动作。教学重点创编舞蹈动作教学难点创编舞蹈动作教学准备计划课时教学过程分层设计