小学语文二年级上册《酸的和甜的》教学实录.doc

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1、酸的和甜的葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”小猴子笑着问：“你吃过吗？”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”小

2、松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？教学实录：师：秋天的田野……走进秋天的果园，架上挂——生：葡萄师：葡萄要读轻声，读一遍。生读。师：就在这葡萄架下，发生了一个故事。读课题。（看课件，师范读课文第一段）这就是这篇课文《酸的和甜的》，打开书，读课文。学生自读课文。师：故事中有哪些小动物？生：狐狸、小猴子、小松鼠。师：丢了谁它可不高兴了。生：还有小兔子。师：叫准它们的名字。（读词，这是——松鼠、兔子、猴子）师：

3、这些动物的名字中有我们今天要学的生字。看看，这些字有什么特点？生：猴、狐狸都是反犬旁。师：还知道哪些带反犬旁的字？生：猫、狗。师：看来，许多动物的名字都与反犬旁有关系。生读。师：看老师写“猴”字。（师范写）让我们一起写“狐”字。（师强调写字要领，强调写在田字格的中间，要注意观察。）请轻轻拿出笔，P78，描一个，写一个。学生写字。师：同桌写完后相互评一评，先说说优点，再说说不足。师：让我们来评一评这位同学的字，好吗？生：我觉得“狐”字写得太*了，弯钩要写得弯一点。师范写。让学生再写。师：我们要把这些字一个比一个写得漂亮，其它的字我们下节课再写。课文中的词语你都认识

4、了吗“（出示大屏幕上的词语：葡萄、酸的、硬说、一串串、迫不及待）师：那些红色的生字，你再读一读，想办法记住它。生自由读。师：生字来到卡片上你还认识它吗？（出示卡片）师：我们来开火车，火车火车往哪儿开？生：往我这里开。抽卡片读生字。师：卡片长了，难度更大了，谁能当火车头，带着大家读？（师出示词语）生读。师：你们读得真准。认会了这些词，我们再读课文，一定比第一遍读得更准，更快。你们再来读一读，可以自己读，也可和同桌一起读。学生自由读文。指名学生读文。生读第一自然段。师：谁能读得比她更好？指名另一学生再读第一自然段。师：同学们，这狐狸想吃葡萄吗？让我们一起把狐狸那馋嘴

5、的样子读出来。生齐读。师：狐狸说，这葡萄是——生：酸的。师：听了这话，小松鼠和小兔子是怎么想的呢？把他们想的画下来，读一读。师生分角色读。学生读“心里想”的话。师：小松鼠和小兔子听了狐狸的话，也认为葡萄是生：酸的。师：它们是怎么做的呢？读一读。指名读第4自然段。出示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地……酸的。师：看看这两个词有什么不同？生：这是一串，那是一串串，一串串里面少了一串（众笑）。师：同学们你们看，一串只是一串，一串串是指……快读一读。生读。师：望着这一串串紫红的葡萄，望着这一串串……的葡萄。……生：师：迫不及待，……把小猴子那着急的一刻也不能

6、等的样子读出来。生读。看图上小动物的样子，同桌一人一句读一读。生练习朗读。师：我刚才看到同学们读这段时有的微笑，有的摆手，看来大家已进入了角色，这可是进入情境的法宝，来，读读吧，所有女生当活泼的小兔子，全体男生当大尾巴的松鼠。男女生分角色读。师：小猴相信了吗？生：小猴子吃起葡萄来。师：这个词有什么不同？生：大口大口地吃。师：请你读一读。生读：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一个，怎么样？生：啊，真甜。师：小猴子吃到了甜甜的葡萄，在它的带领下，小松鼠和小兔子也吃了起来。可就在这时候，硬说是什么意思？生：硬说就是说的意思（众笑）

7、师：那为什么硬说？生：它是不想让别人吃。师：你看师：你想对小狐狸说什么呀？生：你不能太自私了，要让别的小动物也一起吃。生：谢谢小猴子，你让大家尝到了葡萄。师：老师也想说一说，谁能把老师的话读出来。生读：串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辩，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。师：老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意把它讲给别人听吗？下节课，我们还要演一演这个故事呢。教材分析：《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，

8、让学生在阅读中识字，在阅